對新課改下高中物理教學(xué)新模式的探索

1、對新課改下高中物理教學(xué)新模式的探索 摘 要： 隨著素質(zhì)教育不斷推進和新課程改革的深入實施，教育教學(xué)中的每一門科目都在發(fā)生變化，教師也在課程改革的大浪潮下不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，力求教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的知識灌輸式，朝著更注重課堂效率的方向發(fā)展，朝注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和方法的獲得方面發(fā)展。本文主要從創(chuàng)新教學(xué)模式，打造促進學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)模式；面向全體學(xué)生，注重各個層次學(xué)生的全面且個性的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加強鍛煉學(xué)生自主獨立獲取知識的能力等四個方面對新課改下高中物理教學(xué)的新模式進行探索和嘗試。 關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理 教學(xué)模式 普通高中物理

2、課程標準指出：“在高中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生積極參與、敢于探究、樂于實驗、勤于思考，并通過各種各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握物理知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，讓學(xué)生逐漸形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神?！?其中，這“各種各樣的教學(xué)方式”，就需要物理教師關(guān)注并理解有效教學(xué)理念，革新教學(xué)觀念，并能夠在教學(xué)實踐過程中，大膽創(chuàng)新，正確理解，選擇并應(yīng)用有效的模式，以求教學(xué)效率的提高。那么，在素質(zhì)教育和課程改革逐漸深入發(fā)展之際，如何構(gòu)建并實現(xiàn)有效的高中物理教學(xué)呢？以下是筆者的探索和嘗試。 一、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造促進學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)模式。 傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)普遍存在重結(jié)果，輕

3、過程；重知識，輕能力的現(xiàn)象，師生都心力交瘁，然而大多數(shù)學(xué)生都只是“紙上談兵”，各方面能力都沒能得到應(yīng)有提高和發(fā)展，有成績而無能力。當前社會需要的人才，并不是“高分的機器”，而是具有自我思考能力、動手能力和創(chuàng)新能力的新型人才。這也就是說傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當前的社會發(fā)展需求，新的教學(xué)模式呼之欲出。 探究式教學(xué)方法是新課程改革提出的一種新的教學(xué)理念和模式，它有效扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，能充分尊重并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。因此，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用這種方法，放開學(xué)生手腳，大膽地讓他們參與到課堂中，成為課堂的主人。在師生、生生互動的

4、過程中，學(xué)會探究、質(zhì)疑和創(chuàng)新。這樣，不僅能讓學(xué)生更深入地理解和掌握書本中的物理知識，而且能明了這些知識在生活實踐中的應(yīng)用方式和方法，得到各方面素質(zhì)和能力的提高，同時能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。 二、面向全體學(xué)生，注重各個層次學(xué)生的全面且個性的發(fā)展。 “龍生九子，各有不同”，學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，每個學(xué)生無論是家庭背景，知識基礎(chǔ)、接受能力，還是興趣愛好等方方面面都存在很大不同，就像一片獨一無二的葉子，擁有獨特性。以我們班上的學(xué)生為例，有的學(xué)生喜歡動手操作，一上實驗課，兩眼就冒光；有的學(xué)生喜歡探索和推理，對于物理概念和規(guī)律非常感興趣；還有的學(xué)生喜歡做一些小調(diào)查，總是對生活中與物理相關(guān)的問

5、題很關(guān)心，等等。傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式嚴重忽略學(xué)生之間的差異性，需要教師在教學(xué)中采用因材施教、分層教學(xué)的新模式。 在教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生在解決物理問題的過程中所表現(xiàn)出來的不同的認知水平和方式，鼓勵學(xué)生采用不同方法解決問題，注重學(xué)生個性發(fā)展。設(shè)置分層的教學(xué)目標和任務(wù)，這樣不僅能盡可能地讓每一位學(xué)生都參與到課堂中，而且能給予每一位學(xué)生成功的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，應(yīng)采用分層的評價機制。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。 高中物理課程中，知識點多，難度性大，而且對于學(xué)生的抽象思維考察較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，導(dǎo)致很多學(xué)生成績不理想，從而缺乏學(xué)習(xí)的積

6、極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些豐富，有效地物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。如創(chuàng)設(shè)“溫故知新”的教學(xué)情境，通過對舊知識的復(fù)習(xí)，引出新知識，有效地啟發(fā)學(xué)生；或者創(chuàng)設(shè)問題情境，在授課之初，就直接拋出具有吸引力的新問題，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。此外，問題的設(shè)置要以學(xué)生的知識背景為基礎(chǔ)，要能夠引發(fā)學(xué)生解決問題的沖動，而并非是一道讓學(xué)生望而生畏的難題。 四、營造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強鍛煉學(xué)生自主獨立獲取知識的能力。 新課程標準提出要將信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂中，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它不僅能讓學(xué)生足不出戶就輕松、快捷、獨立地獲取自己感興趣的物理知識，而且在教學(xué)中能給予學(xué)生聲、形、色等多方面的感