步步為營(yíng),讓有效訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)始終

1、步步為營(yíng),讓有效訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)始終 【摘 要】 新課程提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要把有效訓(xùn)練貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。因此本文從課開(kāi)始、課中、課尾三個(gè)階段分別提出新舊鏈接，在練習(xí)中自然過(guò)渡；聚焦語(yǔ)用，在練習(xí)中領(lǐng)悟表達(dá)；拓展延伸，在練習(xí)中輻射遷移。最終在步步為營(yíng)，讓有效訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)始終。 【關(guān)鍵詞】 新舊鏈接 聚焦語(yǔ)用 拓展延伸 步步為營(yíng) 隨著課程改革的不斷深入，尤其是新課標(biāo)“語(yǔ)用”理念的踐行，閱讀教學(xué)已經(jīng)不能僅僅止步于傳統(tǒng)的講授感悟式教學(xué)，而要將扎實(shí)有效的課堂練習(xí)融入到課堂教學(xué)中來(lái)，切實(shí)有效地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而提高閱讀課堂教學(xué)的整體效益

2、。 一、課始：新舊鏈接，在練習(xí)中自然過(guò)渡 閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不同來(lái)進(jìn)行設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)。在閱讀教學(xué)的教學(xué)伊始，教師都會(huì)對(duì)上一節(jié)課的進(jìn)行復(fù)習(xí)，而在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中教師不能僅僅關(guān)注對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容的梳理與總結(jié)，而要在練習(xí)的設(shè)置上做到兩頭兼顧，在找準(zhǔn)新舊內(nèi)容的聯(lián)系上將本節(jié)課即將教學(xué)的內(nèi)容融入到復(fù)習(xí)之中，在無(wú)痕之中將練習(xí)的重心指向下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。 例如，在教學(xué)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫這篇課文時(shí)，一位教師在教學(xué)開(kāi)始便聽(tīng)寫“嫉妒、激怒、勵(lì)志、疲倦、優(yōu)異、承認(rèn)、震驚”等詞語(yǔ)，在同桌互查、及時(shí)訂正之后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)寫的幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括。教師的用意非常明顯，對(duì)詞語(yǔ)的聽(tīng)寫并不是根本目

3、的，其核心用意在于運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行文本大意的概括。 在這個(gè)教學(xué)案例中，教師“聽(tīng)寫、互查、訂正”這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，既對(duì)課文的生字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、反饋糾錯(cuò)，同時(shí)鍛煉學(xué)生了串詞成句、提煉概括的能力，在課堂教學(xué)之初有效地開(kāi)展了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 二、課中：聚焦語(yǔ)用，在練習(xí)中領(lǐng)悟表達(dá) 1.品味誦讀語(yǔ)詞，促進(jìn)悅納內(nèi)化 九寨溝課后要求學(xué)生“讀讀課文描寫精彩的段落”，其實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言表達(dá)的精妙，在品悟誦讀的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行體驗(yàn)玩味，從而達(dá)成內(nèi)化悅納的效益。以課文的第四自然段為例，學(xué)生在整體感知語(yǔ)段內(nèi)容之后，深入體悟文本語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，并思考：課文描寫的動(dòng)物具有怎樣的特點(diǎn)？課文哪些詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)？

4、學(xué)生在靜心品味，圈化批注過(guò)程中，潛入文本語(yǔ)言，深刻體悟到作者表達(dá)的秘訣：選擇了動(dòng)物最具代表性一面，運(yùn)用典型生動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，如“行動(dòng)敏捷、憨態(tài)可掬、體態(tài)粗壯”，形象地展現(xiàn)了動(dòng)物的特征。學(xué)生則在交流中一步步走進(jìn)了各種異獸珍禽，文本語(yǔ)言也深入學(xué)生內(nèi)在意識(shí)，課文擬人手法的運(yùn)用也給學(xué)生留下了深刻的印象。 2.關(guān)注言語(yǔ)形式，實(shí)施讀寫練筆 教材中的課文都是教材編者在浩如煙渺的文本世界中精心選擇的，其中都蘊(yùn)藏著眾多精彩的經(jīng)典語(yǔ)句，值得學(xué)生品味探究、借鑒模仿。因此在閱讀教學(xué)中，教師的練習(xí)設(shè)置不能光指向文本的內(nèi)容信息層面，更要聚焦文本獨(dú)到的言語(yǔ)形式，引領(lǐng)學(xué)生在練習(xí)中關(guān)注表達(dá)特色，歷練語(yǔ)用能力。 例如泉城一

5、課第一自然段用四個(gè)“有的”這一排比句式展現(xiàn)了七十二泉的形態(tài)多樣，更令人贊嘆的是每句話中前后分句都是視聽(tīng)實(shí)寫與聯(lián)想虛寫相結(jié)合，句式整飭，朗讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀中對(duì)比，在對(duì)比中探尋其共性規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言形式的密碼后，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有哪些形態(tài)和聲音，要求學(xué)生以這樣的句式補(bǔ)充課文。 這樣的練習(xí)設(shè)置，不僅讓學(xué)生歷經(jīng)了語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生想象能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)用水平的提升。 3.考量客觀學(xué)情，有效突破難點(diǎn) 走進(jìn)課堂，學(xué)生已經(jīng)不是一張白紙，他們已經(jīng)具備了一定的生活積累和閱讀素養(yǎng)，作為教師就應(yīng)該科學(xué)估量學(xué)生現(xiàn)有能力與文本之間的認(rèn)知差異，從學(xué)生的客觀學(xué)情入

6、手，通過(guò)練習(xí)打通學(xué)生與文本之間的高速通道，從而在練習(xí)中自然地突破難點(diǎn)，形成對(duì)文本內(nèi)涵的把握，起到事半功倍的效果。 例如在教學(xué)虎門銷煙一文時(shí)，課后練習(xí)要求以“我站在林則徐塑像前”寫一段話。顯然，如果教師做甩手掌柜，放任讓學(xué)生自主練筆是具有一定難度的。因此，教師在充分考量學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)人物的言行進(jìn)行情感認(rèn)知的定位，從而將練筆的主題確定為“功勞、感謝、敬佩”等方面，為學(xué)生指明了表達(dá)的方向。 學(xué)生的練筆思路得以落實(shí)，涌動(dòng)的情感有了噴涌的渠道，學(xué)生在練筆的過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又深入感知了人物，完成了教學(xué)難點(diǎn)的自然突破，可謂一舉兩得。 三、課尾：拓展延伸，在練習(xí)中輻射遷移

7、 當(dāng)下課堂，在課文末尾的練習(xí)常常給人以蜻蜓點(diǎn)水淺嘗則止的感覺(jué)，要么是模式化的總結(jié)提升，要么是刻板化的暢談感受，要么是機(jī)械化的積累背誦。其實(shí)，課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。課尾的練習(xí)設(shè)置不能講視野局限在教材和課堂的逼仄范圍中，而要借助練習(xí)給予學(xué)生足夠的方法支持，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐運(yùn)用，閱讀范圍的延伸架設(shè)有效橋梁。 例如在普羅米修斯盜火一課教學(xué)結(jié)尾，教師補(bǔ)充：眾神都認(rèn)為普羅米修斯為了人間百姓盜取天火，而被遭受懲罰，非常不值，你們覺(jué)得普羅米修斯是怎么想的？你們又怎樣評(píng)價(jià)他的這一行為，請(qǐng)將自己的想法寫下來(lái)。完成這一練習(xí)，學(xué)生需要對(duì)文本的眾多信息進(jìn)行綜合性地考量認(rèn)知，這讓學(xué)生整合能力、鑒別能力、評(píng)價(jià)能力，甚至是創(chuàng)新能力都得到了充分地歷練。接著，教師還向?qū)W生推薦閱讀了希臘神話，將練習(xí)引向了課后，從而由一篇教學(xué)邁向了整本書(shū)的閱讀。 總之，課堂中的練習(xí)要有明確的目標(biāo)意識(shí)，并在練習(xí)時(shí)機(jī)和策略上精心選擇，為學(xué)生語(yǔ)言文字的歷練服務(wù)，在形成語(yǔ)用能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。另外，教師們要轉(zhuǎn)變觀念，采取切實(shí)有效措施，狠抓閱讀教學(xué)，讓有效訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)始終，就一定能取得最佳成績(jī)。 【參考文獻(xiàn)】 【1】高