【doc】 歷史作業(yè)的幾種形式

1、歷史作業(yè)的幾種形式教學與管理2005年l0月1日歷史作業(yè)的幾種形式江蘇南京市陶吳中學王必閂由于歷史學科特點以及課程設置等方面因素,長期以來在師生中有這樣一種觀念:歷史學科不需要做作業(yè).即使做了,也是為了應付檢查,流于形式,缺乏新意,根本起不到應有的效果.其實,作業(yè)是整個教學過程不可缺少的一個環(huán)節(jié).它能及時反映教與學方面存在的問題和不足,更是檢驗學生運用所學知識分析解決實際問題能力的重要手段,其重要性不言而喻.歷史學科有著別的學科不具有的特點,它是一門人文基礎學科,她注重的是培養(yǎng)學生的思維訓練和實踐能力.歷史學科同樣需要做作業(yè),而且形式要具有創(chuàng)新性,多樣化,靈活性,個性化等特點.這樣的作業(yè)才符合

2、歷史學科的特點,才有助于培養(yǎng)學生多方面的學科能力.歷史學科作業(yè)形式概括起來主要有以下幾種:1.統(tǒng)一式即一個班甚至幾個班級做的都是同樣的題目.這是常用的一種作業(yè)形式.很多學科包括歷史學科在內(nèi)至今依然主要采用的還是這種形式.這種作業(yè)形式的特點就是題目明確,可以是課后習題,也可以是教師出題,其答案一般也比較固定.例如,為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點,是中國近代史的開端等,這種形式便于教師在同一尺度上衡量學生的知識水平和學習能力;不足之處在于它忽視了學生的個性,差異性和創(chuàng)造性.隨著教材的不斷修訂,考試制度的改革,課程設置的調(diào)整以及社會發(fā)展等因素的變化,歷史學科不宜過多采用這種作業(yè)形式,因為它在一定

3、程度上制約了學生個性的張揚和實踐能力的培養(yǎng).2.自選式即由學生自由選擇題目,在規(guī)定的時間內(nèi)完成.這種形式的特點就是能尊重學生的選擇.體現(xiàn)學生的個性,興趣和愛好,便于教師比較全面地了解學生對特定部分內(nèi)容的掌握情況,容易發(fā)現(xiàn)教與學存在的問題,但它卻加大了教師的工作量.不足之處在于學生所選題目的數(shù)量,難易度以及可比度等不易操作,控制,例如,有的學生選擇的是一兩個選擇題,有的學生選擇的是問答題,材料題等,效果肯定是不一樣的.因此教師在使用這種形式的作業(yè)時,一定要有所規(guī)范和要求,不能太自由,太隨意.3.自編式即由學生自己編寫題目,不得摘抄書本或資料上的題目.這種形式的特點就是它能體現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造性,

4、有利于培養(yǎng)學生的動腦和動手能力,便于教師了解每一位學生的真實情況.它比”自選式”具有更明顯的優(yōu)點.不過它需要教師熟悉教材以及相關資料,還要對編寫得比較好的題目進行整理,讓更多的學生也受益,引導學生自覺學習,培養(yǎng)學生的學習興趣和獨立思考的能力.教師也可以把編寫得比較好的題目向有關報刊雜志推薦,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力.王必閂:歷史作業(yè)的幾種形式4.問題式即某一部分內(nèi)容學完以后,讓學生找出自己感到困惑或暫時無法理解的問題,只需羅列問題,不必寫出答案.這種形式的特點,就是它能引導學生認真通讀教材,分析教材,理解教材,養(yǎng)成獨立思考,試圖自己解決問題的習慣和能力.因為善于提出問題是好學會學的表現(xiàn),也是能力提高

5、的表現(xiàn),同時它也能促進教師的教學以及教師自身的進步.愛因斯坦說:”提出一個問題往往比解決一個問題更重要.因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學的真正進步.”例如,在講授完戊戌變法這一節(jié)內(nèi)容時,我讓學生找出其中的問題,結果學生提出了很多值得思考而且有價值的問題,像如何理解帝國主義侵略客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件?為什么說”公車上書”使維新思想發(fā)展成為愛國救亡的政治運動?如何理解應詔統(tǒng)籌全局折實際上是資產(chǎn)階級維新派的施政綱領?為什么說保國會具有資產(chǎn)階級政黨的性質(zhì)?戊戌變法中,慈禧太后為什么保留了京師大學堂等等.實踐證明,這

6、種形式能夠培養(yǎng)學生學習歷史的興趣以及提出問題,分析問題和解決問題的能力,也有利于教師教學的改進和完善.5.感想式即某一部分內(nèi)容學完以后,讓學生談談自己學完這部分內(nèi)容后的感想,可以是一點,也可以是幾點,但要求是真情實感,切忌空談.我們知道學習歷史的一個重要目的就是從歷史中吸取教訓,借鑒經(jīng)驗,為現(xiàn)在和未來所用.通過這種形式,可以讓學生展開想象的翅膀,拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的語言表達和動手寫作的能力.教師可以對寫得比較好的感想給予充分肯定,并及時宣讀,這樣做對有關同學是一種表揚和欣賞,對其他學生也是一種激勵和鞭策,最終都有利于各自的進步.如在學完第二次鴉片戰(zhàn)爭這部分內(nèi)容之后,我讓學生書寫心中的感想

7、.有的談戰(zhàn)爭,有的談和平,有的談愛國,有的談發(fā)展,有的淡設想等等,學生們用他們手中稚嫩的筆真實地記下了對這段厚重歷史的沉思,抒發(fā)了對未來美好生活的憧憬.在閱讀中,我都被學生的言辭和思想所感動.實際上,這不正是我們的歷史教學要追求的目標之一嗎?6.研究式即引導學生就教材中的某一問題或重大事件的定性,或自己感興趣的問題進行論證,探究,最終形成自己對某一問題的看法和觀點.如太平天國運動的性質(zhì),洋務運動的評價,辛亥革命的性質(zhì),大革命失敗的原因等問題.這種作業(yè)形式需要投入較多的時間和精力,還受到一定條件的限制,需要圖書館,閱覽室,網(wǎng)絡等資源,要查閱大量的資料,閱讀相關的書籍,收集相關資料,還要及時歸納整理.因此它不適宜在正常的教學過程中進行,可以引導學生利用雙休日,節(jié)假et,課余時間以及寒暑假等來完成.這種形式雖然有一定的難度,但是它能有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,好學探究的品質(zhì),合作吃苦的精神,有利于學生健康成長.不斷進步.正如教育家波莉亞所說:”學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系.”不過教師要隨時或定期對學生進行指導,同時還要將學生研究的成果及時向有關報刊推薦,以期能得到專家學者們的首肯