把握遷移策略,提升歷史教學質(zhì)量

1、把握遷移策略,提升歷史教學質(zhì)量 摘 要：在歷史教學中把握遷移策略，有利于學生對歷史知識進行縱橫向比較，有利于解決課文重難點知識以及學科間的滲透，完成教學目標，提升教學質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：遷移策略；歷史教學質(zhì)量；學科滲透 客觀事物之間普遍聯(lián)系并相互制約、互不分割，因而遷移現(xiàn)象在日常生活與教育教學中是普遍存在的。何謂遷移？根據(jù)當今教育教學理論研究得出：遷移是指已經(jīng)獲得知識、技能以及方法和態(tài)度對學習新知識、新技能的影響。遷移的類型有許多，從遷移的影響結(jié)果來分類，可以分為正遷移和負遷移：先前的學習對以后學習所產(chǎn)生的積極影響即正遷移，妨礙與干擾以后的學習叫負遷移。這種理論要求我們在歷史教學中應(yīng)克服負遷移帶來

2、的消極影響，讓正遷移對學習歷史產(chǎn)生積極作用，增強課堂教學效果，完成教育教學目標。 在學習歷史中如何促進學生學習的積極遷移和防止干擾呢？首先，要求學生掌握歷史基礎(chǔ)知識和基本技能，理解歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為學生的學習向正遷移提供有利條件。學生應(yīng)盡量回憶與新知識相關(guān)聯(lián)的舊知識，尋找新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不但可以復習舊知識，也可以更好地理解掌握新知識。其次，幫助學生用比較的方法，全面、精確、深刻地分析同一歷史事件在不同階段和情境中的異同，防止產(chǎn)生干擾。采用比較法時，應(yīng)注意相比較的歷史事件應(yīng)有可聯(lián)系性，比較標準應(yīng)明確，否則在比較過程容易發(fā)生混亂。從比較的角度來說，要重視橫向和縱向比較。通過比較，

3、避免新舊知識之間干擾，更有利于促進知識間的正遷移，從而形成系統(tǒng)完整的歷史知識體系。 有效防止遷移的干擾，正確運用正遷移策略，有利于學生在學習歷史過程掌握重難點知識，擴大知識面，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。所以，在教學過程中，應(yīng)格外注重應(yīng)用正遷移的策略，以下幾點是筆者教學的體會： 一、正確運用正遷移策略，有助于學生理解課文重難點 重難點知識是課程的核心與精髓，學生理解與掌握了課文的重難點知識，教師就基本上完成了教學任務(wù)，達到了教學效果，實現(xiàn)了教學目標。因此，幫助學生理解重難點時，教師應(yīng)有效運用正遷移策略。例如：“中國近代民族工業(yè)的發(fā)展”重點內(nèi)容是近代中國民族工業(yè)發(fā)展的原因，其中包

4、括內(nèi)因（辛亥革命的沖擊）和外因（一戰(zhàn)期間帝國主義暫時放松對中國經(jīng)濟掠奪），所以中國民族工業(yè)得到的僅僅是一個短暫的“黃金時期”。筆者首先以辛亥革命的知識引導學生回憶思考：辛亥革命沖垮了封建帝制，鼓舞了中國近代民族資產(chǎn)階級，刺激了民族工業(yè)的發(fā)展。但是，這只是一個“短暫時期”，張謇大生紗廠在一戰(zhàn)后吞并、破產(chǎn)就是一個縮影。其原因從內(nèi)部來看是軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，說明辛亥革命沒有完成反封建任務(wù)；從外部看是一戰(zhàn)結(jié)束后帝國主義卷土重來，說明辛亥革命沒有完成反帝任務(wù)。通過正確運用正遷移策略，觸類旁通，深入分析，學生明晰了辛亥革命知識與近代民族工業(yè)發(fā)展的知識點以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地解決和掌握了重難點知識。 二、

5、恰當運用正遷移策略，縱橫比較，構(gòu)建歷史知識體系 教師要勤于整合歷史事件、現(xiàn)象，進行縱橫比較，挖掘其內(nèi)部的聯(lián)系與規(guī)律，構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)體系?？v比是把發(fā)生在不同時期的歷史事件、現(xiàn)象加以比較找出其特點，揭示其發(fā)展規(guī)律。橫比是把同一時期不同區(qū)域內(nèi)發(fā)生的重大歷史事件加以對比，并找出其間的內(nèi)在聯(lián)系。比如：復習“新中國改革開放三十年偉大成就”時從政治、經(jīng)濟、國防與事、外交、科技、教育文化、社會生活方式等八個方面進行正向遷移與歸納，引導學生分析原因。通過縱向，從不同層面與領(lǐng)域分析歸納，劃清層次，探究原因，構(gòu)建歷史基礎(chǔ)知識體系；而從橫向上看，將同一時期新中國改革開放與前蘇聯(lián)改革比較，分析為何中國改革開放成功使國

6、家繁榮富強，而前蘇聯(lián)改革失敗使國家解體，得出結(jié)論：改革應(yīng)根據(jù)國情進行，前蘇聯(lián)解體只能說明社會主義道路建設(shè)不是一帆風順，而不是社會主義道路行不通。通過橫向?qū)Ρ龋治鎏骄渴录?，既有助于學生構(gòu)建歷史知識體系，梳理歷史知識，又提升了學生對歷史事件深層次的理解，培養(yǎng)了學生綜合分析與歸納的能力。 三、正確運用正遷移策略，注重與其他學科滲透 歷史學是最具綜合性的一門社會學科，側(cè)重從歷史縱向上整體研究人類社會，其他社會學科側(cè)重于截取現(xiàn)實社會橫斷面中的某一領(lǐng)域加以解剖。所以，歷史學與其他學科之間有交叉重疊之處。我們常說“文史不分家”“政史為一家”“史地相關(guān)聯(lián)”等，都說明歷史與其他學科之間關(guān)系密切，不可分離。恰當運用正遷移策略，注重與其他學科的滲透，是教師完成教學任務(wù)的必要手段。例如：在分析中英鴉片戰(zhàn)爭時滲透地理學科的知識，恰當運用正遷移，利用學生已學過的地理知識、地名方位等進行分析戰(zhàn)爭過程、勝敗原因等史實。正確運用正遷移策略，利用地理知識對這些事件分析探究會更深刻、更精確。 在歷史教學中，促進歷史學習的積極遷移和防止有效干擾是非常必要的，也是完成教學的重要手段。遷移的目的是通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)學生歷史思維和提高解決問題的能力，“為遷移而教”實際上是為了塑造學生良好的認知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建歷史知識體系。正確運用正遷移策略，不但復習鞏固了原有知識，同時也降低了學生吸收新