探究互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略

1、 探究互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略 摘要：不論在學(xué)習(xí)生涯中的哪個(gè)階段，數(shù)學(xué)都是極其重要的一門學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)則能為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)得心應(yīng)手，因此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代化社會(huì)中發(fā)揮著不可替代的作用，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中之后可以為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)和活力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是不可多得機(jī)遇。本文就來(lái)探究一下在互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；轉(zhuǎn)化形式；營(yíng)造氛圍；加強(qiáng)交流數(shù)學(xué)作為學(xué)生最先接觸的學(xué)科，也是學(xué)生必須要掌握的一門學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要地位，教師投以更多的精力到數(shù)學(xué)課堂中

2、，采用的教學(xué)形式多以單方面的灌輸為主，學(xué)生無(wú)法靈活掌握知識(shí)，這使得學(xué)生本就艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程雪上加霜。針對(duì)這種情況，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)的形式，營(yíng)造積極的課堂氛圍，使學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和印象。一、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化教學(xué)形式隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，我們周圍不斷涌現(xiàn)出千變?nèi)f化的新事物，許多事物也不斷被淘汰，傳統(tǒng)的教學(xué)方式同樣需要不斷創(chuàng)新和改革，而互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)的創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化教學(xué)的形式，將抽象的知識(shí)以動(dòng)態(tài)化的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松

3、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，降低學(xué)生的理解難度。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)，它們都是平面圖形，今天我們來(lái)研究一下長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)，請(qǐng)大家大家研究一下平面圖形和立體圖形有什么聯(lián)系?！蔽依没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生以視頻的形式動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)方體和立方體的知識(shí)，使學(xué)生直觀明白了長(zhǎng)方形和正方形與長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這樣，通過(guò)在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)化教學(xué)的形式，降低了學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生輕松掌握了這部分的知識(shí)。二、營(yíng)造和諧課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，數(shù)

4、學(xué)的計(jì)算過(guò)程中需要學(xué)生一絲不茍，教師也對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，使得課堂氛圍變得壓抑不已，學(xué)生在這種緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)承受著多重壓力，會(huì)干擾學(xué)生正常的思維。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，數(shù)學(xué)教師能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的資源減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)，教師也要改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以平和的語(yǔ)氣與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，教師可以改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，營(yíng)造和諧課堂氛圍。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算是建立在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)之上的，但是又有一定的區(qū)別，接下來(lái)請(qǐng)大家研究一下吧?！蔽覍⒎?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算過(guò)程給學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更為直觀，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、壓力驟減，之后我主動(dòng)學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，營(yíng)造出了和諧的課堂氛圍。這樣，通過(guò)在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，營(yíng)造出了和諧的課堂氛圍，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、加強(qiáng)交流以了解學(xué)生的真實(shí)需求在互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂中，知識(shí)的呈現(xiàn)形式更加便捷，不需要教師耗費(fèi)太多的時(shí)間，這就給課堂留下了更多空閑的時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間在教學(xué)的過(guò)程中可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流。數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己存在的疑問(wèn)，在聆聽學(xué)生問(wèn)題之后對(duì)學(xué)生耐心予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在不斷的交流中學(xué)生可以了解學(xué)生的真實(shí)需求，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)作出調(diào)整，使之更適合學(xué)生的發(fā)展。

6、例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流以了解學(xué)生的真實(shí)需求。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中大家已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算有了全面的了解，接下來(lái)請(qǐng)大家按照之前的學(xué)習(xí)方法探究一下分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)吧?！蔽抑v完后將課堂的時(shí)間交由學(xué)生自主探究，學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)方法照貓畫虎探索這部分的知識(shí)，一段時(shí)間后，學(xué)生基本完成了學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在自學(xué)時(shí)存在的疑問(wèn)，將學(xué)生的問(wèn)題收集完之后，我利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，加深了學(xué)生的印象。此外，還聽取學(xué)生的意見，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。這樣，通過(guò)在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的交流了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用互

7、聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解，之后還聽取學(xué)生的需求，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)作出調(diào)整，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。四、演示推導(dǎo)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生推理能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師都是直接給學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程一帶而過(guò)，造成很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，學(xué)生只能靠著死記硬背去記憶這些知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理的同時(shí)，也限制了學(xué)生能力的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生演示推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生推理知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展也是有利的。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以演示推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中我們常常會(huì)聽到人

8、們說(shuō)這件事發(fā)生的可能性是百分之百，這里的百分之百就是百分?jǐn)?shù)，請(qǐng)大家先來(lái)研究一下什么是百分?jǐn)?shù)吧?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生翻閱教材研究百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)有了一定的了解。之后，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在之前我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)等，其實(shí)它們與百分?jǐn)?shù)是可以相互轉(zhuǎn)化的，接下來(lái)我們就來(lái)一起研究一下吧。”我利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生播放推導(dǎo)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)三者之間互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程，學(xué)生跟著視頻動(dòng)手推算，使學(xué)生掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生演示推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，帶給學(xué)生啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生推理的能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。五、在教學(xué)的過(guò)程中整體化呈現(xiàn)知識(shí)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，給學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不少困難。數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在一定的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師嚴(yán)格按照教材中的內(nèi)容開展教學(xué)，在一定程度上弱化了知識(shí)之間的聯(lián)系，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，以思維導(dǎo)圖的形式將知識(shí)整體化呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的程度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的見解。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，教師可以以思維導(dǎo)圖的形式將知識(shí)整體化呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算之前，我們就已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的方法，接下來(lái)我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧?！蔽依没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)將這部分知識(shí)的內(nèi)容與整數(shù)、小數(shù)運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很容易掌握了新知識(shí)，并掌握了知識(shí)之間的聯(lián)系。這樣，通過(guò)在課堂中以思維導(dǎo)圖的形式將知識(shí)整體化呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生明白了知識(shí)之間的聯(lián)系，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見解。總之，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn)：1薛麗君.