核心素養(yǎng)下高一學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究

1、 核心素養(yǎng)下高一學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究 摘要：隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)能力成為高中學(xué)生必備的一種能力，因此，如何令高中學(xué)生具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力成為廣大教育工作者值得探究的問(wèn)題。隨著教育者教育理念的轉(zhuǎn)變，“灌輸式”“一刀切式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法逐步“隱退”，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方式成為高中學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主角，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，在核心素養(yǎng)下精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就核心素養(yǎng)下高一學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略提出自己幾點(diǎn)看法，以供參考。

2、關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，要求學(xué)生能夠掌握必備的品格的關(guān)鍵能力，以適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)于人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也有所升高，因此，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有了相應(yīng)的需要，學(xué)生只有擁有自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“博弈場(chǎng)”中贏得更好地“彩頭”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，因此，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)借助多樣化的教學(xué)手段刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中用于探索知識(shí)，以更好地解鎖數(shù)學(xué)的奧秘，感受不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升

3、他們自主學(xué)習(xí)的能力。那么，具體該如何培養(yǎng)高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，燃起學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情高一學(xué)生剛剛步入高中教育之中，往往會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀態(tài)。但其興趣的培養(yǎng)、知識(shí)的獲取、技能的掌握、思維的鍛煉以及智力的發(fā)展等都需要教師的誘導(dǎo)與啟發(fā)，若教師依舊擺著高高在上的姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)的不適應(yīng)加上教師的威儀，只會(huì)將學(xué)生推離，拉大師生間的關(guān)系，這樣不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)因?qū)W生懼怕教師而厭學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相違背的。為燃起學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生和諧、民主相處，拉近與學(xué)生的距離，縮短師生之間的感情距離，學(xué)生才會(huì)

4、“親其師”，“信其道”，方便教師利用自己的親和力引領(lǐng)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，并促使其投入極大的興趣與熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，變被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)為主動(dòng)出擊，讓學(xué)生自主積極開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。值得注意的是，作為高一的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)善于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，使學(xué)生逐步放大自己的優(yōu)勢(shì)，讓其享受到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，令學(xué)生今后更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣鮑波爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去觀察，去實(shí)踐?！眴?wèn)題作為數(shù)學(xué)的心臟，有

5、著極大的魅力吸引著學(xué)生不斷向前探索，因此，高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠給予學(xué)生很好的啟迪或暗示，讓學(xué)生一步步跟隨問(wèn)題的引導(dǎo)思考、分析、解決問(wèn)題，從中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還有利于教師鍛煉學(xué)生的邏輯思維、個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠高效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為高一的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)善于利用自己的教學(xué)智慧，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些有梯度、有指導(dǎo)性的問(wèn)題，借以刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠利用圖形對(duì)平面進(jìn)行描述，掌握平面的表示法及

6、水平放置的直觀圖，掌握平面的基本性質(zhì)及作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，筆者在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體展示有關(guān)abcdabcd的圖形，讓學(xué)生觀察圖形，并提出疑問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行回答。如“觀察長(zhǎng)方體（abcdabcd），你能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱所在的直線，以及側(cè)面、底面之間的關(guān)系嗎？”“空間中的點(diǎn)、直線、平面之間有哪些位置關(guān)系呢？如何描述？”“直線與平面有一個(gè)公共點(diǎn)，直線是否在平面內(nèi)？直線與平面至少有幾個(gè)公共點(diǎn)才能判斷直線在平面內(nèi)？”“根據(jù)自己的探究與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，幾個(gè)點(diǎn)能夠確定一個(gè)平面？”“如果兩個(gè)不重合的平面有一個(gè)公共點(diǎn)，他們的位置關(guān)系如何？請(qǐng)畫(huà)圖表示”.由圖形引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生一步步深入問(wèn)題，

7、進(jìn)行自主思考，然后再由師生共同探討、解答，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力。與此同時(shí)，筆者作為引導(dǎo)者，時(shí)刻注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，在學(xué)生思路堵塞之時(shí)及時(shí)給予其引導(dǎo)，以便令其高效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和水平。三、利用游戲營(yíng)造氛圍，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力思維是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要“利器”，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以便為學(xué)生插上乘風(fēng)破浪的翅膀，讓學(xué)生更好地翱翔于數(shù)學(xué)天地。高中數(shù)學(xué)的思維性、抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生的思維能力弱的話根本抵不住數(shù)學(xué)知識(shí)的“進(jìn)攻”，若學(xué)生長(zhǎng)期備受打擊，便會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，不僅不會(huì)利于教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，更不利于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

8、習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式，高一數(shù)學(xué)教師可以利用游戲元素營(yíng)造趣味化的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有助于教師在鍛煉學(xué)生思維敏捷性的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生得到更好地發(fā)展。在構(gòu)建趣味性自主學(xué)習(xí)氛圍之時(shí)，首先，教師可以采用趣味性比較強(qiáng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，或設(shè)置相應(yīng)懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)理解教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。比如，在教學(xué)“集合的概念”中“集合”的“子集”之時(shí)，若直接說(shuō)其概念為“如果集合a的任意一個(gè)元素都是集合b的元素，那么集合a稱為集合b的子集”，學(xué)生難免會(huì)不理解這樣的概念，為解決這個(gè)問(wèn)題，筆者將概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生可理解的話術(shù)，如“若將高一整個(gè)年級(jí)

9、作為一個(gè)集體的話，那么高一（3）班或（5）班便是這個(gè)集體中的一個(gè)子集?！逼浯危處熆沙浞掷糜螒騽?chuàng)設(shè)趣味性自主學(xué)習(xí)氛圍，比如，在教學(xué)“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”教學(xué)過(guò)程中，筆者利用多媒體出示相應(yīng)的題型，讓學(xué)生以競(jìng)賽、解題創(chuàng)新比拼等游戲方式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便一改枯燥之風(fēng)，讓學(xué)生在趣味十足的數(shù)學(xué)課堂中高效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極運(yùn)轉(zhuǎn)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維敏捷性，提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生的思維能力與智力更上一層樓，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，讓學(xué)生積極面對(duì)高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生享受自主博弈的樂(lè)趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能夠助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上更行更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：1 探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中