《新課程理念指導下活化中學美術(shù)教學內(nèi)容的研究》成果報告

1、新課程理念指導下活化中學美術(shù)教學內(nèi)容的研究成果報告順義區(qū)第二中學課題承擔人：張春林2010.4新課程理念指導下活化中學美術(shù)教學內(nèi)容的研究成果報告一、研究背景（一）新課程改革的要求目前， 中學美術(shù)教學呈現(xiàn)出多元化發(fā)展， 但在美術(shù)課堂教學中忽略了美術(shù)文化在美術(shù)課堂教學中的滲透， 而側(cè)重于專業(yè)知識和技能的傳授。學生缺少基本的美術(shù)文化素養(yǎng)，美術(shù)教學研究重視形式，而忽略了美術(shù)的精神實質(zhì)。美術(shù)課程標準明確提出美術(shù)教材“應具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性鼓勵教材編寫的多樣化，以適應各地的美術(shù)教學實際，美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學生學習美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響教材結(jié)構(gòu)強調(diào)探索性，采用全心的

2、設(shè)計思路。教材內(nèi)容和活動方式充分考慮開放性和立體性”在這種形式下，我們必須認識到傳統(tǒng)美術(shù)教材教育觀念、教學方法、教學內(nèi)容等方面的局限性，已經(jīng)不能滿足時代的要求，美術(shù)教育改革勢在必行。實施素質(zhì)教育，必須全面貫徹教育方針，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念， 重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。活化美術(shù)教材，對廣大美術(shù)基礎(chǔ)教育的實施者，提出了新的挑戰(zhàn)，在當前新課程改革的背景下，從整體上看，對教學內(nèi)容的研究的多，具體實踐的少，對教學方式研究的多，對教材應用研究的少，如何有效的利用美術(shù)教材， 活化美術(shù)教材， 最大限度的發(fā)揮教材的優(yōu)勢方面的研究尚不多見，所以，本課題以活化中學美

3、術(shù)教學內(nèi)容為題，進行深入研究。（二）我區(qū)美術(shù)教學狀態(tài)及思考我區(qū)美術(shù)教育資源分散，統(tǒng)編教材不是很有效，教師研究、教研不能很好的交流， 使教研不能很好的深入。 美術(shù)教學內(nèi)容脫離生活實際， 致使學生不會將所學應用于實際生活中， 對學生一生的發(fā)展無法起到積極的引導作用。針對以上狀況， 本課題組將就美術(shù)教材的活化方面進行研究。 首先我們將側(cè)重于開發(fā)和創(chuàng)新一些與學生有關(guān)的感興趣的有利于學生發(fā)展的教學內(nèi)容進行研究。 這些內(nèi)容將從不同方面?zhèn)戎赜趯W生想象能力、創(chuàng)造思維能力、審美能力及綜合能力的培養(yǎng)。二、研究的目的和意義（一）本課題研究的主要目的有：1、通過聚合區(qū)級教育研究資源，扭轉(zhuǎn)研究資源分散、各學校美術(shù)教師

4、單獨作戰(zhàn)的不利局面。2、通過本課題的研究建立起新的教材觀：走向整合的教材改革整體觀，改善學習的教材設(shè)計的學生觀及改進教學策略的教師觀。3、 通過本課題的研究實現(xiàn)教研工作觀念、 教學耕作方式等方面創(chuàng)新。（二）本課題研究的主要意義：1、本課題的研究順應了當前教育改革，特別是中學基礎(chǔ)教育課程教材改革的需要，有利于增強我區(qū)課程教材改革的實效性。2、本課題的研究有助于突破我區(qū)中學美術(shù)教師工作的分散現(xiàn)象。整合資源、活化資源、推動教研工作再上新臺階。3、本課題的研究重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生審美情趣。三、文獻綜述到 目前為止，全國教育界在英語、歷史、語文等學科已經(jīng)開展了活

5、化教學內(nèi)容的研究， 而對于美術(shù)學科活化內(nèi)容的研究還是幾近空白的狀況， 例如重慶市開縣教師進修學校賴克君老師撰寫的 活化小學美術(shù)教學中的品德教育 一文中， 只對美術(shù)教學中品德教育問題進行了研究，而對中學美術(shù)教學活化內(nèi)容的研究確實很欠缺的。四、研究內(nèi)容（一）核心概念界定我們對課題中的核心概念的界定是：1、 “新課程理念”主要指使學生具有創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好健康的審美情趣，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、 本課題研究中的“活化”是指依托北京市21 世紀中學美術(shù)教材和教學大綱、 以及新課程指導標準的基礎(chǔ)上， 對現(xiàn)行的中學美術(shù)教材進行活化的基本原則，活化的基本方式的研究。 “活化”有活用、

6、變化之意。3、 “活化中學美術(shù)教學內(nèi)容”主要指在本區(qū)范圍內(nèi)對本區(qū)的中學美術(shù)課堂教學中所適用的現(xiàn)行美術(shù)教材進行活用和變化， 開發(fā)和創(chuàng)新的研究。（二）研究內(nèi)容：研究、開發(fā)、創(chuàng)新、整理出適合采用活化教學的初中、高中美術(shù)教學內(nèi)容。五、研究方法研究對象是初中、高中學生，宏觀上采用行動研究法，各位研究人員既是研究者， 又是行動者， 所研究的問題與日常美術(shù)教學工作緊密相連，邊研究，邊實踐，邊反饋，邊矯正。本課題依據(jù)新的教學理念，采用幾種研究方法進行課題研究。具體采用的研究手段和途徑：1、利用各種途徑收集已有的相關(guān)的研究資料，做文獻綜述，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)， 組織課題組成員深入學習教學理論， 促使教師教

7、學觀念的繼續(xù)轉(zhuǎn)變。2、組織多種形式的研究課和觀摩課，請市、區(qū)教研員講評，促使教師互相學習，共同提高。3、在課題研究過程中，根據(jù)教學情況和研究進展及時調(diào)整課題研究方案，收集、積累研究資料，及時在課題組內(nèi)進行交流和研討。4、對收集到的數(shù)據(jù)資料進行整理、統(tǒng)計分析與解釋，得出科學的結(jié)論。六、研究過程（一）反思現(xiàn)行美術(shù)教材中不適合本地學生存在的問題和現(xiàn)象在現(xiàn)行美術(shù)教材中， 常常會出現(xiàn)一些教材內(nèi)容有些不太適合學生應用，或者是學校沒有基本的設(shè)施，或者和學生生活實際相脫離，而和學生生活實際聯(lián)系很密切的美術(shù)知識體現(xiàn)不到課堂的教學內(nèi)容上去。教師如果單純遵循美術(shù)教材就會讓自己的教學內(nèi)容具有局限性和片面性， 而活化美

8、術(shù)教學內(nèi)容是拓寬美術(shù)教學內(nèi)容， 進一步為學生引進更豐富的美術(shù)教學知識。課堂上， 學生對距離自己生活實際很遠的美術(shù)知識產(chǎn)生的興趣不是很大， 很難與教師產(chǎn)生審美上的共鳴， 也沒有充分的時間進行體驗和思考課程的審美感受。（二） 初步體驗活化美術(shù)教學內(nèi)容的教學方式， 引起學生的審美共鳴因為本課題是校際間的合作課題，所以在每個學校不同的美術(shù)教學環(huán)境下， 將活化美術(shù)教學內(nèi)容作為現(xiàn)行美術(shù)教材的補充， 我們課題組將活化的美術(shù)教學內(nèi)容分類為： 欣賞類活化課程、 美術(shù)專業(yè)知識類活化課程、繪畫專業(yè)類活化課程。將活化的美術(shù)教學內(nèi)容整理成課堂教學設(shè)計， 制作成教學課件，形成獨立的有體系的活化教學內(nèi)容，拓展學生的審美知識

9、范圍。（三）在教學實踐中落實活化美術(shù)教學內(nèi)容并逐步修正完善1、 針對不同的活化美術(shù)教學內(nèi)容采取相應的教學方式， 研究教學設(shè)計的編寫原則和設(shè)計要求， 初步形成編寫的模式， 并在實踐中不斷完善自己的教學思路。2、 課題組成員在理論學習的基礎(chǔ)上， 深入研究教材和學生的實際水平， 在教學設(shè)計的原則和基本要求上達成共識。 課題組成員認真研讀美術(shù)課標和教材， 課標是統(tǒng)領(lǐng)教材和教學的主旨， 是制定教學目標的依據(jù)；教材是學生獲取知識的載體，也是教師授業(yè)解惑的媒介，教師必須深入研讀美術(shù)課標和教材，確立三維目標，確定教學重點、難點，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，提出需要活化教學內(nèi)容的問題，對知識進行拓展、創(chuàng)新。3、分析

10、學生。主要從以下幾方面入手：學生最感興趣的美術(shù)問題。 興趣是學生學習的內(nèi)在動力， 也是推動學生探求藝術(shù)知識和獲得審美能力的一種強烈欲望。教師在熟悉、把握教材時，要充分考慮到哪些問題是學生最感興趣的。學生最易出現(xiàn)的問題。由于年齡、生活閱歷等， 學生在學習中可能會遇到這樣那樣的困難， 這些困難僅靠學生已有的經(jīng)驗和美術(shù)知識是無法解決的， 教師要對這些問題有所了解和掌握。4、課題組成員優(yōu)化美術(shù)教學資源，獲取信息的途徑很多，只要教師結(jié)合學生特點和新課改的要求對美術(shù)信息加以甄別、 篩選、 加工，對活化美術(shù)教學的內(nèi)容設(shè)計都會起到一定的促進作用。 同時， 教師也可以在教學反思的基礎(chǔ)上，借助教學用書，參考名家設(shè)

11、計，進一步完善自己的教學設(shè)計， 通過對教學資源的優(yōu)化組合與探究， 真正充分發(fā)揮課程資源的作用， 把它落實到具體的課堂教學中， 落實到每一個知識點上。5、 課題組成員集體研討， 針對各自編寫的活化教學設(shè)計要進行研討、交流、溝通，實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮校際間合作課題的作用與優(yōu)勢。具體做法是，每兩月確定一名主講人，將自己設(shè)計的活化教學設(shè)計內(nèi)容和課件及上課情況向全組做介紹， 或者將自己準備活化的教學內(nèi)容思想向全組匯報， 征求大家的意見， 課題組成員針對活化教學內(nèi)容及教學設(shè)計初稿進行研討， 發(fā)表各自的見解， 確定教學設(shè)計與突破重難點的方法， 分析活化教學內(nèi)容的選擇是否有利于學生審美能力的提高， 在此基礎(chǔ)

12、上達成共識， 進一步完善并最終形成優(yōu)秀的活化教學設(shè)計。6、 課題組成員欣賞學生活化美術(shù)課程的作業(yè)， 針對活化教學內(nèi)容而設(shè)計的學生作業(yè)是檢驗活化教學設(shè)計內(nèi)容的最好的標準， 學生作業(yè)是學生對活化內(nèi)容是否消化吸收的良好反應， 課題組成員針對活化教學設(shè)計，針對學生的創(chuàng)作作業(yè)，發(fā)表自己的觀點和看法，為進一步加強和活化好教學設(shè)計做充足的準備， 也為自己設(shè)計的活化內(nèi)容推廣到各校做準備。 每一次的作業(yè)展示都充分說明， 欣賞學生活化作業(yè)環(huán)節(jié)是很有必要性的，也是很有實際意義的。7、課題組成員針對一節(jié)活化設(shè)計課程由一個試點學校到另一個試點學校講授， 了解不同學校學生的課堂反應情況。 針對每一節(jié)活化美術(shù)教學設(shè)計， 課

13、題組成員都會在交流的過程中發(fā)表自己的看法和意見， 并帶著問題將教材內(nèi)容帶回自己的教學班級去試講， 之后大家反饋意見， 掌握本節(jié)活化課程設(shè)計內(nèi)容的不同的講授效果， 以便將更多更好的活化課程推廣普及到多所學校。（四） 通過與學生座談和課堂調(diào)查體現(xiàn)出學生對活化美術(shù)教學內(nèi)容的接受與認可通過和學生座談， 了解活化美術(shù)教學內(nèi)容的適用性， 一節(jié)活化設(shè)計內(nèi)容在不同的學校不同的年級間講授， 收到不同的效果， 也達到了課題組預期的教學目的， 不斷完善活化教學內(nèi)容， 課題組成員間不斷交流和相互促進著，學生對教師研發(fā)的活化美術(shù)教學內(nèi)容接受并認可。（五）教師積極參與活化課程設(shè)計的行動研究中，效果顯著通過活化美術(shù)教學內(nèi)容

14、課題的研究提升了課題組教師的科研意識、科研素質(zhì)， 教師的教科研能力進一步提高。課題組教師通過理論培訓，努力給自己充電，逐步向經(jīng)驗型、科研型轉(zhuǎn)變。通過理論學習掌握了開展課題研究的全過程，在這個課題中每個教師都是研究者，教師通過對活化教學內(nèi)容研究素材的收集、 整理、 反思、 提煉、 研究、利用來促進專業(yè)發(fā)展。課題組教師還積極承擔校級、區(qū)級研究課，在做研究課的過程中都使用活化教學設(shè)計，有意識的培養(yǎng)學生審美能力， 活化的教學內(nèi)容得到市、 區(qū)教研員、 區(qū)內(nèi)美術(shù)教師的好評和認可，活化的教學設(shè)計內(nèi)容也隨之在區(qū)內(nèi)各學校美術(shù)學科課堂中得到傳播和推廣。七、研究成果（一）理論研究成果課題組成員研究活化教材的教學設(shè)計

15、，掌握活化教材應用的原則和要求，根據(jù)不同的活化原則進行設(shè)計。結(jié)合活化美術(shù)教材原則、現(xiàn)狀、方法和內(nèi)容進行多方面的研究。1、主體性原則，讓學生成為活化教材學習的主人，增強對美術(shù)活化知識學習的興趣， 學生是美術(shù)課堂的主人， 是活化美術(shù)教學活動的主體， 從學生實際進行研究， 使活化后的美術(shù)教學內(nèi)容易于并樂于被學生接受。2、實踐性原則，在實踐中反復檢驗活化美術(shù)教學內(nèi)容的可行性與普及性， 使活化美術(shù)教學內(nèi)容的研究成果真正成為學生學習美術(shù)文化及技能的載體。3、探究性原則，在活化美術(shù)教材上要遵循探究性原則，引導學生積極學習，對美術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。4、系統(tǒng)性原則，課題組成員在活化美術(shù)教學內(nèi)容研究過程中，注重

16、研究的邏輯性，注意將研究成果系統(tǒng)化、系列化，便于今后研究成果的普及推廣以及進一步研究，也便于教師積累美術(shù)教學資源。教師利用活化美術(shù)教材補充的相應的課程資源， 是提高美術(shù)教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵， 活化美術(shù)教材進行相應的課程資源的研發(fā)， 因地制宜的開發(fā)和利用本地區(qū)美術(shù)教學資源， 使得活化美術(shù)課程資源豐富和滿足， 利用課程資源活化可以豐富教師的教學活動， 重視活化美術(shù)教 材中學生的參與， 培養(yǎng)學生利用和開發(fā)活化資源的意識， 并在活化過程中，培養(yǎng)相應的審美能力和審美素養(yǎng)。教師的教科研水平得到了提高，活化美術(shù)教材對課題組教師的業(yè) 務功底、教學能力與科研能力提出更高的要求。課題組教師加強了教 學理論的學習與教

17、學實踐研討，并在課題組的引領(lǐng)下，一批教育理念 先進、教學方法科學的科研型教師脫穎而出。(二)實踐成果1、對美術(shù)教材內(nèi)容的創(chuàng)新梳理我們課題組成員對初高中美術(shù)教材進行重新梳理，將活化的美術(shù)教學內(nèi)容適當穿插其中，激發(fā)學生對美術(shù)活化教材的學習興趣。(1)、介紹美術(shù)文化知識的教學內(nèi)容例如活化教學內(nèi)容培養(yǎng)審美的眼睛 -走進博物館，走近 凡高等課程作為初一新生和高一新生入學后對美術(shù)知識的啟蒙課， 在課程中將北京著名的藝術(shù)博物館對農(nóng)村學校的學生作為審美培養(yǎng)的第一課。(2)、將身邊生活和美術(shù)關(guān)系歸納為教學內(nèi)容(請見附件)例如活化教學內(nèi)容我愛校園，我畫校園，旨在引導學生熟悉熱愛自己身邊的校園，結(jié)合愛校教育進行本課

18、，再結(jié)合美術(shù)知識中的線描知識講授， 給學生以校 園是我家的美好感覺。（3）、針對時尚性美術(shù)設(shè)計類教學內(nèi)容的選擇（請見附件）例如活化教學內(nèi)容光盤封面設(shè)計和運動鞋 創(chuàng)意彩畫是將時尚的美術(shù)內(nèi)容引進到美術(shù)教學中， 對學生進行審美的深層次訓練。（4）、活化時事性的美術(shù)教學內(nèi)容（請見附件）例如活化教學內(nèi)容海報設(shè)計 -建國六十周 年和我們在一起 512汶川地震紀念、2008- 北京奧運美術(shù)文化等課程，就是很好地將時事性的 事件發(fā)掘出它的美術(shù)知識點，活化美術(shù)教學內(nèi)容之 中，喚起學生的強烈時代共鳴。（5）、挖掘民俗傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容（請見附件）例如活化教學內(nèi)容順義民間剪紙、風箏彩 繪裝飾設(shè)計等課程就是將身邊的民

19、間美術(shù)內(nèi)容歸 納為活化教學內(nèi)容，傳授給初中和高中學生，以喚 起學生對民間美術(shù)的熱愛之情。2、課題組及時展示活化美術(shù)教學內(nèi)容本課題確立以來，歷時三年進行研究，課題組成員抓住一切有 關(guān)課題研究的機遇、機會（青年教師基本功大賽、獻課、公開課、市 區(qū)級教研員視導課、研究課、教材輔導等），積極參與廣泛交流，及 時展示本課題研究成果，課題組成員利用參加評優(yōu)課和舉辦公開課的 機會將活化美術(shù)教材內(nèi)容向全區(qū)推廣，有利于全區(qū)美術(shù)教師借鑒活化教材內(nèi)容，使課題研究逐步深入化。3、開發(fā)創(chuàng)新的活化美術(shù)教學內(nèi)容，編寫成集（請見附件）在研究活化美術(shù)教材的過程中，課題組成員研封，發(fā)出一系列活化教學內(nèi)容，并應用于美術(shù)教學實踐 當

20、中，具體研發(fā)的活化教學內(nèi)容有：培養(yǎng)審美的眼睛-走進博物館、順義民間剪 紙賞析、字體的裝飾藝術(shù)、運動鞋創(chuàng)意彩 畫、彩陶圖案設(shè)計、光盤裝飾設(shè)計、英文字母的裝飾藝術(shù)、動物 卡通形象設(shè)計、走近凡高、線條的表現(xiàn)力、多姿多彩的服裝設(shè) 計、鐘表讓時間開花、京劇卡通人物設(shè)計、隨意形聯(lián)想、彩 盤裝飾設(shè)計、沙畫、風箏彩繪裝飾設(shè)計、虎年畫虎、花卉圖 案設(shè)計、交通工具設(shè)計、建國六十周年海報設(shè)計、我們在一起 512汶川地震海報設(shè)計、2008北京奧運美術(shù)文化賞析等一 系列活化美術(shù)教學課程?；罨拿佬g(shù)教材內(nèi)容讓我區(qū)初高中美術(shù)課程 更加豐富多彩，更加有利于學生學習美術(shù)知識，也更有利于課題組教 師的教材研究潛力的自我發(fā)掘和應用

21、，課題組集思廣益的活化教學內(nèi) 容也得到了區(qū)教研員的肯定，有些教學內(nèi)容被介紹到其他兄弟學校進 行推廣并組織區(qū)級公開課活動。在課堂教學實踐中，活化美術(shù)教材的研究和試推廣，更新了教師 的教學觀念，改進了教師的教學方式，探索活化美術(shù)教學課程和領(lǐng)域 也更加寬泛，同時也使課題組成員的科研水平得到提高， 為活化教材 的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)，課題組成員并在多次活動中獲得優(yōu)異的成績4、課題組教師研究成果情況課題組教師參加市級、區(qū)級基本功競賽活動及教學設(shè)計比賽活動，十四人次參加基本功評優(yōu)課競賽活動，均獲一、二等獎。課題組教師撰寫二十一篇論文及教學設(shè)計獲國家級、市級和區(qū)級獎項多次，例如用民間藝術(shù)感召學生審美情

22、懷獲得北京市教育學會一等獎，順義民間剪紙賞析獲得中國教育學會二等獎。（請見附件）課題組成員在近三年的時間里為全區(qū)初中及高中美術(shù)教師做十 六次公開課、研究課，做課內(nèi)容均為課題組開發(fā)創(chuàng)新的活化美術(shù)教學教材。有些課程被教研員介紹給其它兄弟學校做市級視導課，獲得好評。課題組成員在區(qū)級以上刊物發(fā)表相關(guān)教學文章十余篇，內(nèi)容均是 圍繞活化美術(shù)教學教材內(nèi)容。課題組教師多人次在初中畢業(yè)會考中獲得美術(shù)學科教學成績優(yōu)秀獎。課題組成員在課題研究過程中有多人被評為區(qū)級園丁新星，區(qū)級骨干教師及區(qū)級先進科研工作者。5、教師輔導學生獲獎情況課題組教師輔導學生參加市級、區(qū)級藝術(shù)節(jié)比賽，獲得一、二等 獎五十幾人次，有多名學生的優(yōu)秀作品入選參加2008年北京市中學生優(yōu)秀作品展及 2009 年建國六十周年中學生優(yōu)秀作品展八、研究結(jié)論1、活化美術(shù)教學內(nèi)容的設(shè)計科學、合理，符合本區(qū)學生的審美認知規(guī)律， 使用也很方便， 在教學活動中能夠引導學生進行很好的美術(shù)教學實踐，很有推廣價值。2、課題組成員的研發(fā)活化美術(shù)教學是通過自己多年美術(shù)教學活動的經(jīng)驗積累得出的成果， 是多年教學成果的展示， 在本課題研究的過程中很多活化的教學內(nèi)容就已經(jīng)被應用，并得到很