（精選）讀《富含同情心的面包》有感

1、讀富含同情心的面包有感 作者：河北省保定市定興縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校四年級(jí)陽(yáng)光班張曦予 今天，我讀了一篇令人感動(dòng)的文章富含同情心的面包，文章主要講了主人公阿熱諾爾一大早出門找工作，可是還是沒(méi)有找到，可憐的孩子已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了，阿熱諾爾硬著頭皮走進(jìn)一家面包店，他告訴店主他6歲的孩子小里卡多已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了，自己沒(méi)有錢，也找不到工作，能不能給他可憐的孩子一個(gè)面包，他愿意為店主打掃衛(wèi)生、洗碗干什么活都行。令他沒(méi)想到的是店主給了他兩個(gè)最好的面包，對(duì)于饑腸轆轆的他們來(lái)說(shuō)這兩個(gè)面包是多么美味，多么珍貴啊?？墒前嶂Z爾想到家里還有妻子和兩個(gè)孩子，大大的淚珠就落了下來(lái)，好心的店主看出了阿熱諾爾的心事，決定

2、讓阿熱諾爾留在店里干活，這樣他和他的家人就不會(huì)再挨餓了。 阿熱諾爾很珍惜這來(lái)之不易的工作，他每天努力上班，盡職盡責(zé)，店主看他那么努力，就鼓勵(lì)他去成人學(xué)校學(xué)習(xí)文化，終于在阿熱諾爾的努力下他成為了一名律師，他的客戶里有腰纏萬(wàn)貫的富豪，但他更愿意幫助那些需要幫助卻不名一文的窮人。 阿熱諾爾創(chuàng)辦了一個(gè)慈善機(jī)構(gòu)”馬路之家”，每到中午就為那些衣食無(wú)著的窮人免費(fèi)提供面包。而負(fù)責(zé)發(fā)面包的就是小里卡多如今的他已經(jīng)是一名營(yíng)養(yǎng)師了。 時(shí)光飛逝，阿熱諾爾和店主之間的友誼卻沒(méi)有改變，許多年后阿諾爾和老店主紛紛過(guò)世了，里卡多在”馬路之家”門前刻下了幾句話”當(dāng)我饑腸轆轆時(shí)，是您給了我食物；當(dāng)我們露宿街頭時(shí)，是您給了我們機(jī)會(huì)

3、；當(dāng)我們走投無(wú)路時(shí)，是您給了我們光明；愿我們都能把富含同情心的面包送到有需要的人手中，把愛(ài)繼續(xù)傳播下去”. 寫到這，我想到語(yǔ)文老師李老師給我們讀過(guò)一篇文章愛(ài)的旅行，是的，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。自己雖然還小，但是我也可以用自己的行動(dòng)讓愛(ài)傳播，我把一枚硬幣投進(jìn)捐款箱時(shí)；我把車座讓給老爺爺老奶奶；我把已經(jīng)讀完的書郵寄給山區(qū)的小朋友時(shí)，我會(huì)無(wú)比驕傲 只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們每個(gè)人富含同情心，把愛(ài)心傳遞下去。 第二篇：讀有感讀有感 今天我看了，它主要寫?，旣惖母赣H在一場(chǎng)霍亂中喪生，她被從印度送回英國(guó)約克郡的密素斯莊園，和性情古怪的姨夫一起生活。于是，從小被父母疏遠(yuǎn)，一直放任自流、

4、任性而自私的小瑪麗，在神秘、古怪、陰沉的大房子里被無(wú)助包圍了。多虧知更鳥引路，瑪麗闖入了一個(gè)禁閉已久的花園。當(dāng)被痛苦、絕望折磨的姨夫聽從早已經(jīng)去世的妻子的神秘召喚，重回花園時(shí)，他也找到了開啟從前的鑰匙。 我印象最深的句子是。一個(gè)炎熱的下午，她醒來(lái)時(shí)心煩，當(dāng)看見(jiàn)沒(méi)人站在她床邊。 我有過(guò)這樣的遭遇，一天早上，我一醒來(lái)，一到客廳，一個(gè)人的蹤影沒(méi)有，我心里很害怕，后來(lái)才知道父母出去開會(huì)了。 孩子們一起堅(jiān)守著花園的秘密，其實(shí)就是呵護(hù)著對(duì)快樂(lè)的希望?？鞓?lè)與痛苦不一樣，需要堅(jiān)韌的堅(jiān)持。美好的童年一樣，是一把開啟快樂(lè)的鑰匙，可以幫助人從沮喪中“復(fù)活”。有花園就有未來(lái)，有未來(lái)就還活著。 每個(gè)人要對(duì)未來(lái)充滿希望。

5、 第三篇：讀有感三 讀有感 讀要用心，感要真實(shí) 【設(shè)計(jì)理念】 “珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、初步懂得什么是讀后感，了解多寫讀后感的好處，增強(qiáng)學(xué)生寫作的目的性，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)例文，初步掌握讀后感寫作的方法。 3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內(nèi)容，寫出自己真實(shí)的感受和見(jiàn)解。題目自擬。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抒真情講真

6、話，自由表達(dá)，寫出真實(shí)的感受和見(jiàn)解?！窘虒W(xué)流程】 一、激發(fā)興趣 1.同學(xué)們，最近老師和幾個(gè)朋友一起聊天，他們的孩子都已經(jīng)上六年級(jí)了，于是問(wèn)我該給他們推薦些什么書。這可把我給難住了，不過(guò)我馬上想到了你們，你們?cè)敢鈳椭蠋熃鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎。 那好，我們今天就來(lái)給他們推薦一些好書，讓他們聽了你的推薦，也能產(chǎn)生讀這本書的欲望。那怎樣來(lái)推薦一本書呢。老師覺(jué)得除了要把這本書精彩的內(nèi)容告訴大家，還要說(shuō)出自己閱讀后產(chǎn)生的感受和見(jiàn)解，這樣才能使別人喜歡上這本書。 生自由談 同學(xué)們，讀一本好書，讀一篇好的文章把自己的體會(huì)、感想記錄下來(lái)就叫讀后感。 2.那么學(xué)會(huì)寫讀后感有什么用處呢。我們一起來(lái)讀讀這段話：出示：經(jīng)常寫

7、讀后感可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。 二、了解內(nèi)容 那么，讀后感可以寫些什么方面的內(nèi)容呢。其實(shí)讀后感可以寫很多方面的內(nèi)容。一本書或一篇文章，令人感想深刻的地方有很多： 1.書或文章的內(nèi)容令人感動(dòng)。 例如像愛(ài)的教育這本書，文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。 2.書或文章所揭示的道理發(fā)人深省。 例如朱自清的匆匆告訴我們要抓緊時(shí)間，珍惜時(shí)間，這樣才能生活的更充實(shí)，更美好。再如百合花開告訴我們要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會(huì)讓心田上的百合花開。 3.書或文章的寫作方法新穎，語(yǔ)言豐

8、富，描寫細(xì)膩，意思表達(dá)準(zhǔn)確。 例如碧螺春描寫制茶和品茶的那一段，描寫細(xì)膩傳神，令人神往。以上內(nèi)容都可以成為我們寫讀后感內(nèi)容，我們可以就以上幾個(gè)方面抓住自己感受最深的一兩點(diǎn)，集中筆力，生發(fā)開去，寫出自己真實(shí)的體會(huì)感想。 三、學(xué)習(xí)方法 1.剛才我們明白了什么是讀后感，為什么要寫讀后感以及讀后感可以寫些什么方面的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)了解一下怎么寫讀后感。 我們先來(lái)看這個(gè)題目，這個(gè)題目就告訴了我們讀后感主要分為兩大部分，第一部分是讀，第二部分是感。 出示。讀是寫好讀后感的基礎(chǔ)，感是讀后感的重點(diǎn)。 要寫一篇感情真實(shí)，令人感動(dòng)的讀后感，必須要認(rèn)真讀原文，特別自己深有感觸的內(nèi)容更要多讀、多想，把書讀懂讀透了，才

9、能產(chǎn)生豐富的或者深刻的感想體會(huì)，一知半解或似懂非懂是寫不好讀后感的，所以說(shuō)“讀”是寫好讀后感的基礎(chǔ)。 而“感”是讀后感的重點(diǎn)，讀后感重點(diǎn)是要把感想體會(huì)寫具體。寫感想體會(huì)時(shí)可以從文章的主要內(nèi)容入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點(diǎn)入手。這個(gè)“感”應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，確實(shí)是讀完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。 2.申自強(qiáng)同學(xué)讀了挑山工后心潮澎湃，寫了一篇讀后感，也激發(fā)了我們讀一讀這篇文章的欲望，我們一起來(lái)看看他是怎么寫的。學(xué)生讀例文。 讀了申自強(qiáng)同學(xué)的這篇讀后感，你知道我們?cè)撛趺磥?lái)寫讀后感了嗎。我們?cè)谛〗M里交流交流。 我們寫讀后感一般可以按照這樣的方法來(lái)寫。（

10、1）引，即引出所讀的書或文章，簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲈瓡蛟牡膬?nèi)容。 例如像申自強(qiáng)同學(xué)寫的和趙文韜的匆匆讀后感自己所讀的書以及內(nèi)容。 （2）議，即對(duì)這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。 例如趙文韜同學(xué)的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對(duì)時(shí)間的流逝進(jìn)行了議論。 （3）聯(lián)，即聯(lián)系生活實(shí)際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來(lái)談感想。 例如趙文韜同學(xué)的這篇讀后感的第三自然段就是聯(lián)系。（4）結(jié)，即用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見(jiàn)解。如：兩篇例文的結(jié)尾 上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點(diǎn)一點(diǎn)、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別

11、談自己的看法體會(huì)。無(wú)論采用什么樣的方法，寫出自己最真實(shí)的感想體會(huì)才是最最關(guān)鍵的。 3.不過(guò)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，同學(xué)們寫讀后感一般會(huì)犯三大毛?。?（1）復(fù)述原文。 所謂復(fù)述原文就是大量地?cái)⑹鲈牡膬?nèi)容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點(diǎn)，而“感”成了次要內(nèi)容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。 （2）感想雜多。感想雜多就是指感想的內(nèi)容多而零碎。有一位同學(xué)在寫讀二泉映月有感時(shí)，當(dāng)他讀到二泉的美景時(shí)便大談自己的感想，說(shuō)二泉怎么怎么美；當(dāng)讀到阿炳的悲慘命運(yùn)，他又大發(fā)議論，說(shuō)阿炳怎么怎么可憐；當(dāng)讀到二泉映月這首曲子時(shí)又大談感想，說(shuō)這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語(yǔ)怎么怎

12、么優(yōu)美。這樣整篇文章感想多而雜，沒(méi)有抓住自己印象最深的內(nèi)容來(lái)談。我們這次習(xí)作只要抓住自己感想最深的一點(diǎn)來(lái)寫，集中筆力，生發(fā)開來(lái)。 （3）感想空洞。 所謂“感想空洞”指的是說(shuō)大話，說(shuō)空話，不切合實(shí)際，甚至還有說(shuō)假話，無(wú)病呻吟。例如有的同學(xué)一寫讀后感就像是在寫檢討書，說(shuō)自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實(shí)感受，確有其事，是完全可以的，但不能無(wú)病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個(gè)謊話。 我們今天寫讀后感要防止以上三種毛病的發(fā)生。 四、學(xué)生習(xí)作 1.下面就請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內(nèi)容，寫一篇讀后感，并給它擬個(gè)題目?？梢韵窭?/p>

13、那樣擬題目：從想到，也可以是：讀有感，還可以起正副標(biāo)題，正標(biāo)題的內(nèi)容往往是自己要表達(dá)的觀點(diǎn)見(jiàn)解，副標(biāo)題就是“讀有感”，或“從想到”等，例如有一個(gè)同學(xué)的讀后感的標(biāo)題是這樣的：做一個(gè)不屈不撓的人讀鋼鐵是怎樣煉成的有感。 2.練習(xí)寫作。 第四篇。讀.。有感讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑解難有感 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！耙伞痹从谒迹菍W(xué)習(xí)的開端，思維的引線，進(jìn)步的向?qū)?。思維活動(dòng)始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。它是對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生了渴望了解、或解決的需要后才開始的。要是學(xué)生認(rèn)識(shí)深入，就要啟發(fā)學(xué)生多疑多問(wèn)。 怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑呢。教師在教學(xué)中，應(yīng)逐步交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生的發(fā)問(wèn)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文得“個(gè)性”特點(diǎn)，比如，可以

14、從課題發(fā)問(wèn)；從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)的特別用法或句子作用以及特殊含義方面發(fā)問(wèn)；從句子和課文內(nèi)容本身前后有沒(méi)有矛盾方面發(fā)問(wèn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生凡事問(wèn)個(gè)為什么的習(xí)慣，使他們明白多疑多問(wèn)是好學(xué)深思的一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在預(yù)習(xí)中要讓學(xué)生提出并討論通過(guò)學(xué)習(xí)都還沒(méi)懂的問(wèn)題。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問(wèn)；凡是學(xué)生有可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生有疑了，又怎樣讓他們通過(guò)自己的思維去達(dá)到無(wú)疑呢。一是把握中心深入思考；二是結(jié)合上下文認(rèn)真分析；三是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課外閱讀的知識(shí)去解決。凡是通過(guò)努力能自己解答的問(wèn)題，要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。由于學(xué)生理解力、知識(shí)面不同，他們質(zhì)疑的層次也存在差異，質(zhì)

15、疑能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。 質(zhì)疑總的分為理解性和懷疑性，由于學(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，閱讀理解能力還不強(qiáng)，提出的問(wèn)題不可避免的帶有膚淺性和片面性，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要做恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定，保護(hù)他們樂(lè)于發(fā)問(wèn)的興趣和熱情。應(yīng)使學(xué)生提出的問(wèn)題初步達(dá)到深刻性和理解性。 理解性，即在理解的基礎(chǔ)上提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)思、查、問(wèn)等手段達(dá)到懂，這是對(duì)理解的加深。如在學(xué)十里長(zhǎng)街送總理一文時(shí)學(xué)生提出“人們還是向著靈車開去的方向靜靜的站著、站著，好象在等待周總理回來(lái)”這句話是含著人們?cè)鯓拥囊环N心情呢。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得深刻，讓孩子們能透過(guò)這句話去感受文章的中心。 懷疑性是對(duì)課文內(nèi)容的懷疑或否定，如學(xué)青蛙的眼睛一文時(shí)，學(xué)生提出“青蛙的眼睛非常特殊，看動(dòng)得東西很敏銳，看靜的東西卻很遲鈍”中的遲鈍用詞不當(dāng)。因?yàn)楦鶕?jù)上下文的意思應(yīng)是“看不見(jiàn)”而不應(yīng)是很遲鈍，這是課文內(nèi)容的否定。這種問(wèn)題更進(jìn)了一層。 教師對(duì)學(xué)生提出的哪些膚淺的問(wèn)題，切忌武斷，更不能譏諷嘲笑，只要我們不斷的給與鼓勵(lì)，并循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)。學(xué)生不但樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且還會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題中，你會(huì)看到他們?cè)谒季S中