《在馬克思墓前的講話》導(dǎo)學(xué)案_共15頁(yè).doc

1、在馬克思墓前的講話導(dǎo)學(xué)案今天查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的是在馬克思墓前的講話導(dǎo)學(xué)案，大家一起來(lái)分享下。知識(shí)目標(biāo)1.了解演講詞的一般寫(xiě)作特點(diǎn)。2.了解本文的寫(xiě)作背景。3.了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命所做的巨大貢獻(xiàn)。能力目標(biāo)1.揣摩重要的語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境辨析、品味語(yǔ)言的深層含義和表達(dá)作用，逐步提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。2.體會(huì)演講詞語(yǔ)言感情強(qiáng)烈、高度概括的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。德育目標(biāo)1.了解馬克思與恩格斯的高尚友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。2.崇敬偉人馬克思，他用自己的天才和勤奮對(duì)人類(lèi)做出了杰出的貢獻(xiàn)，我們要向偉人學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)為祖國(guó)、為事業(yè)獻(xiàn)身的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟、

2、品味文中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)1.初步理解馬克思主義哲學(xué)理論和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，詮釋文中一些名詞術(shù)語(yǔ)。2.理解作者貫穿全篇的深沉、含蓄的感情。教學(xué)方法討論法、點(diǎn)撥法。以學(xué)生自主感悟、合作探究為主，教師輔之以必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓課堂真正成為他們思維演練的場(chǎng)所。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的 “補(bǔ)充材料”、馬克思遺像、馬克思各個(gè)時(shí)期活動(dòng)的相關(guān)圖片。課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn) 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)這篇悼詞以理服人的特點(diǎn) ;延伸閱讀，深化文章內(nèi)容的理解。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(教師用飽含深情的凝重的語(yǔ)調(diào)敘述)同學(xué)們， 1883

3、年 3月 17 日，是世界人民永遠(yuǎn)難忘的日子，我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行 (多媒體出示馬克思的遺像 )。馬克思的生前好友哥雷姆克代表社會(huì)民主黨人報(bào)和 “倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會(huì) ”向馬克思的遺體獻(xiàn)了花圈之后，恩格斯在葬禮上用英語(yǔ)發(fā)表了這篇講話。 (板書(shū)文題 )(多媒體顯示馬克思各個(gè)時(shí)期的活動(dòng)圖片。 )二、引導(dǎo)學(xué)生了解文體特征，明確學(xué)生重點(diǎn)多媒體顯示：演講詞，實(shí)用文體之一。就是為準(zhǔn)備演講而寫(xiě)成的文稿，又叫演講稿。它是演講獲得成功的基本保證。演講詞要有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染力。動(dòng)筆之前先要弄清集會(huì)的意圖或活動(dòng)的目的，了解聽(tīng)眾的年齡、文化水平和感興趣的問(wèn)題，明確演講者所處

4、的身份、地位，從而確定演說(shuō)的主題。內(nèi)容要充實(shí)、鮮明，道理要說(shuō)得精辟透徹;盡可能采用現(xiàn)身說(shuō)法，以加強(qiáng)與聽(tīng)眾感情上的交流，語(yǔ)言要明白曉暢、樸實(shí)自然，并適當(dāng)采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻、引用等修辭方法?？傊黄晒Φ难葜v詞需具備內(nèi)容的邏輯性、針對(duì)性、思想性、鼓動(dòng)性等特點(diǎn)和形式方面的藝術(shù)性，具備較強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。悼詞，演講詞的一種。是死者所在單位的領(lǐng)導(dǎo)或親友在追悼會(huì)上發(fā)表的對(duì)死者表示哀悼的文稿。悼詞由標(biāo)題和正文兩部分組成。標(biāo)題寫(xiě) “悼詞 ”二字，或?qū)?“在 ××× 同志追悼會(huì)上的悼詞 ”，本文為 “在馬克思墓前的講話 ”。正文部分，首先要寫(xiě)明死者生前的身份或各種職務(wù)名

5、稱(chēng)，不幸去世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)和終年歲數(shù)，表明用什么樣的心情悼念死者。其次按時(shí)間順序或其他順序介紹死者的生平事跡，對(duì)其一生做出正面評(píng)價(jià)，以表彰死者的優(yōu)秀品德和主要貢獻(xiàn)，進(jìn)而說(shuō)明其逝世后帶來(lái)的損失，再次說(shuō)明從哪些方面向該同志學(xué)習(xí)，怎樣以實(shí)際行動(dòng)化悲痛為力量。最后另起一行，用“××× 同志安息吧 !”或“××× 永垂不朽 ”作結(jié)。悼詞，要切合死者的身份特點(diǎn)，在表達(dá)上要求把記敘、議論和抒情結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言應(yīng)精練而富于感情色彩，措詞應(yīng)恰如其分。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意抓演講詞的主旨和特點(diǎn)，分清文章的邏輯層次，體會(huì)其中多樣化的表現(xiàn)手法，看

6、看它們是怎樣將理論性與藝術(shù)性、鼓動(dòng)性與形象性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的。另外，還要領(lǐng)悟、品味其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言。今天，我們學(xué)習(xí)這篇以理服人、以情感人的悼詞，要求大家在初步理解馬克思革命理論和革命實(shí)踐兩方面的偉大貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句揣摩其深層含義及表達(dá)作用，進(jìn)而理解蘊(yùn)藏在字里行間的深沉含蓄的感情。三、朗讀課文，整體感知課文1.聽(tīng)配有哀樂(lè)的課文錄音，學(xué)生循聲低和。2.教師檢查詞語(yǔ)積累情況。多媒體顯示：下列加粗字注音全部正確的一項(xiàng)是( )A.估量 (liàng) 悼(dào)念 膚(fú)淺B.繁蕪 (wú) 叢雜 忌(jì)

7、 恨 空(kòng)白C.豁(huò)然開(kāi)朗 誣蔑 (mie) 領(lǐng)域 (yù)D.詛(j)咒 誹謗 (bàng) 卓(zhuó)有成效選一名學(xué)生回答：明確： B(A. 量 liáng;膚 f;C.蔑 mièD. 詛z)3.教師分發(fā) “補(bǔ)充材料 ”(每人一份 )。與課文有關(guān)的內(nèi)容：馬克思臨逝世前的一段時(shí)間內(nèi)幾乎一直處于病危狀態(tài)，已經(jīng)喪失了工作能力。 3 月 14 日中午，恩格斯來(lái)的時(shí)候 馬克思正似睡非睡，兩分鐘后，他就坐在安樂(lè)椅上長(zhǎng)眠不醒了。馬克思逝世的第二天，恩格斯在一封信中這樣寫(xiě)道： “醫(yī)術(shù)或許

8、還能保證他勉強(qiáng)拖幾年，無(wú)能為力地活著，不是很快地死去 但是，這是我們的馬克思絕不能忍受的。眼前擺著許多未完成的工作 這樣活著，對(duì)他來(lái)說(shuō)，比安然地死去還要痛苦一千倍 不能眼看著這個(gè)偉大的天才像廢人一樣勉強(qiáng)活著，去給醫(yī)學(xué)爭(zhēng)光，去受他健壯時(shí)經(jīng)常予以痛擊的庸人們的嘲笑 ”，這段話生動(dòng)地體現(xiàn)了恩格斯的革命的徹底的唯物主義生死觀和他對(duì)自己親密戰(zhàn)友馬克思的深刻的認(rèn)識(shí)和理解。馬克思活著就要工作和戰(zhàn)斗，喪失了這種能力而活著，他的精神痛苦是難以忍受的。恩格斯深知他這種極其寶貴的性格，所以，在馬克思逝世前的這段時(shí)間里，恩格斯每天都 “懷著極度恐懼的心情 ”去探望他。雖然馬克思的逝世對(duì)生者來(lái)說(shuō)是可怕的不幸，但為死者著

9、想，恩格斯認(rèn)為馬克思安詳?shù)厮酪葻o(wú)能為力地活著好得多。1883 年 3 月 17 日，卡爾 · 馬克思被安葬在海格特公墓，與燕妮 · 馮· 威斯特倫合葬在一起。4.學(xué)生大聲讀課文，教師提出閱讀要求：(1)了解語(yǔ)境。(2)總體把握內(nèi)容。找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的。找出本文承遞性的詞句及過(guò)渡性句段，理清本文思路，并畫(huà)出有關(guān)指代性詞語(yǔ)，了解其指代內(nèi)容。四、自主閱讀、交流提高，把握這篇演講詞內(nèi)容的思想性、邏輯性學(xué)生精讀課文，然后以小組為單位討論交流。選交流較好的小組組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，其他各組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。明確： (1)這篇文章

10、語(yǔ)境獨(dú)特。悼詞特定的環(huán)境：莊嚴(yán)的葬禮。特定的場(chǎng)合：馬克思墓前。作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴(yán)的葬禮，以特殊的身份發(fā)表講話，因而字字句句都飽含了對(duì)馬克思特殊的感情。(2)文章總體內(nèi)容把握本文的主要內(nèi)容是對(duì)馬克思生前偉大貢獻(xiàn)的高度評(píng)價(jià)。了解馬克思偉大的一生，就必須細(xì)讀第2 段，它是全篇行文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一方面看，也概括揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻(xiàn)，即對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐的指導(dǎo)和對(duì)社會(huì)科學(xué)理論的創(chuàng)建。運(yùn)用承遞性詞句及過(guò)渡性句段是本文的特點(diǎn)。如第2、6 段為過(guò)渡段， 2、4、5、6、7、8 段用了承遞性語(yǔ)句。第 2 段分析略。第 4 段中 “不僅如此

11、。馬克思還發(fā)現(xiàn)了 ”。第 5 段中 “一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個(gè)這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思 ”。第 6 段是剖析全文結(jié)構(gòu)、理清作者思路的一個(gè)難點(diǎn)。這段有過(guò)渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色。第二句是本段的中心句， “他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。 ”“這樣 ”不是指代 “兩個(gè)發(fā)現(xiàn) ”，而是指代 “都有獨(dú)到的見(jiàn)解 ”“都不是膚淺地研究的 ”那種品質(zhì)和精神。第 7 段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家。 ”第 8 段“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人。 ”(加粗字是須畫(huà)出的指代類(lèi)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))教師總結(jié)：這些概括性段落 (第 2 段)、承遞性詞句及過(guò)渡性句段 (包括指代詞、關(guān)聯(lián)詞 )表達(dá)了恩