管理中應(yīng)該注意的細節(jié)問題

1、管理中應(yīng)該注意的細節(jié)問題 班主任是班級授課制的產(chǎn)物，班級管理是班主任的基本職能。班主任在履行班級管理職責時，常常會以不同的角色出現(xiàn)。在不同時期不同條件下，班主任在班級管理中表現(xiàn)出來的角色也不完全相同。當今社會的新變化要求班主任在班級管理中必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)角色向新角色的轉(zhuǎn)換。 當今社會是一個迅速變化的社會，這種變化的基本特征體現(xiàn)為從一元到多元。在這種多元的總趨勢下，促使班主任班級管理角色轉(zhuǎn)換的因素既有社會因素，也有教育本身的因素。 一、要言傳身教，以誠取信 孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求

2、我做！”可見，教師的言行對學(xué)生的影響有多么大。中小學(xué)教師行為道德規(guī)范里就明確規(guī)定教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生 不遲到，我就會在學(xué)生到校之前到；比如，要求學(xué)生每天早晨五點半點到校，自己就得每天提早十幾分鐘到教室；我要求學(xué)生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。 作為一名教師，

3、除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。 二、個別學(xué)生以“點”帶“面”的負效應(yīng) 每個班級內(nèi)都會有這樣一個或那樣幾個表現(xiàn)特別突出的個 別學(xué)生，他們對班級的管理有時往往產(chǎn)生較大的影響力，其效果有好的一面，也可能產(chǎn)生不利

4、的一面。而且有些時候這種影響的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌詠比賽會上，我看到這樣一件事。當某個班的全體同學(xué)整齊列隊上到舞臺上時，其中的一兩個學(xué)生上場后總是左顧右盼，還不斷地向臺下的同學(xué)做鬼臉，結(jié)果班內(nèi)其它同學(xué)也就隨之響應(yīng)起來，一時間全班在下面辛辛苦苦排練的入場效果就這樣全盤失效，這次比賽的結(jié)果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽視個別學(xué)生的這種“點”帶動“面”的負效應(yīng)影響力，對特別場合時可能產(chǎn)生的個別學(xué)生的個別行為一定要充分估計，想好對策，認真加以防范。以免在關(guān)健時候出大亂子，使整個班集體的榮譽受損。 三、個別教育與整體教育的適效、適時效應(yīng) 個別教育的對象是個別

5、和少數(shù)學(xué)生，整體教育對象一般是針對大多數(shù)學(xué)生。若受教育的對象不同，時機把握不當，教育的效果是不相同的。一個好的事件，好的風氣，好的成績，班主任在任何時候都應(yīng)當大張旗鼓的宣傳；個別“和”全體學(xué)生教育的時機和對象。其教育的效果就可能是適得其反。如：有一次我班的五、六個同學(xué)，因為大量喝酒缺課在宿舍睡覺，任課教師找到了我，我一氣之下就跑到教室，就班內(nèi)出現(xiàn)的這種缺課行為大加批評，大發(fā)脾氣。當我“演講”完畢后再看看在坐的學(xué)生，雖然他們都不得不在聽我“演講”，可臉上都表現(xiàn)出了極不情愿的面色。我馬上意識到我這次“演講”的失效。后來學(xué)生下來跟我說：老師又不是我們?nèi)闭n，你為什么要對我們來發(fā)脾氣嘛！聽了就話我難堪極

6、了。通過這件事我深深體會到，班主任在教育學(xué)生時一定要考慮其實效性，要特別注意教育的對象和時機的選擇。不可把所有一切問題全部加在每個人的身上，否則將可能是一種適得其反的教育。 四、要經(jīng)常與家長聯(lián)系 家長評論學(xué)校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學(xué)生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關(guān)注。呂剛同學(xué)的母親說“劉老師，你的電話一來，我就知道呂剛肯定是出了問題。這不，我生意也不做了，立即趕

7、來了。我很感謝你對我孩子的關(guān)注和教育?！笨梢?，我們與家長的聯(lián)系真的很重要。 總之,只要班主任能夠尊重學(xué)生,關(guān)心、愛護學(xué)生,充分發(fā)揚民主,調(diào)動學(xué)生的積極性,再加 上完善的班規(guī)班法和有效的監(jiān)督反饋系統(tǒng),班級管理工作就會得心應(yīng)手。 間，對課堂講授的重點、難點內(nèi)容及基本知識，從不同的角度出題演練；單元練：每單元學(xué)習完后，進行練習；綜合練：在講授完本門課程后，根據(jù)專業(yè)目標和課程目標要求，進行練習，這種練習不僅包括理論知識練習，還包括實踐機能練習；多題型：多題型通常包括解釋、填空、是非、改錯、單選、多選、問答等多種題型，通過課堂練習或以竟賽提問的形式來進行。 五、 選好典型病例見習，鞏固課堂教學(xué)效果 精心選擇臨床病例，對病例的選擇要有代表性，臨床資料較全，如整個疾病的發(fā)生發(fā)展演變過程、主要癥狀特點及變化或新