結(jié)合初中思想品德教學現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決辦法

1、結(jié)合初中思想品德教學現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決辦法 摘要：我國目前的經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展需求隨著新課程標準的實行和制定得到了很大的滿足，同時也將我國政治教學理論研究水準在時代的發(fā)展中不斷的改善和提升，成為我國在培養(yǎng)和提高國民基礎(chǔ)科學素養(yǎng)中非常重要的理論依據(jù)。文章重點以初中思想品德課在新課程標準推行之后的教學重點為著手點，對新課程理念的核心概念進行了深入的講解，以此明確初中思想品德教學的具體要求，同時還對我國目前多數(shù)初中學校對思想品德教學的發(fā)展現(xiàn)狀以及課標理念、考綱需求等問題進行了分析，通過對教學實踐的了解并在新課標理念的基礎(chǔ)下制定了相應(yīng)的初中思想品德課教學方式和策略。 關(guān)鍵詞：新課標；初中；思想品德

2、課；教學；問題；對策 中圖分類號：g633.2文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2015）07-0044-01 1.初中思想品德課教學中主要存在以下問題 1.1新課標概念教學思想和教學理念不清。面對新一輪的課程改革，由于對新課程思想及其理念的片面誤解，對于新課程改革的實質(zhì)把握不準，有些人在對新課程的理念認識上存在各種錯誤和偏頗。比如說，有些人認為，實施新課程就是完全與以前、過去的舊課程決裂，兩者要劃清明顯的界限；認為要教師改變教學方式，實施以學生為主體的自主合作探究學習，實際上就是要否定課堂教學，否定教師在教學中曾經(jīng)發(fā)揮的主體作用；認為完全采用信息技術(shù)為常規(guī)教學手段，會使教學只存于表

3、面，而未深入滲透，無形之中平添了學生的升學壓力各種問題層次不窮。 1.2新教材運用把握不當。新課程標準，要求教師從廣義的角度去理解課程，合理利用和使用教材。但是，由于教師們對課程的理解狹隘性和片面性，所以對教材的把握和運用上就出現(xiàn)了兩種錯誤傾向：形式化和絕對化。形式化，顧名思義就是只重形式，不重實質(zhì)，只重現(xiàn)象，割裂本質(zhì)。有些教師認可并且支持新課程改革，愿意為新課程改革貢獻自己的一份綿薄之力，其出發(fā)點本身是好的，但是，過猶不及。新課程改革之后，教材內(nèi)容化繁為簡，化難為易，這種情況直接導致了一些老師只注重開展各種形式多樣的活動課，補充 各種課外資源，卻將最重要的資源課本，束之高閣，不予理會，長此以

4、往思想品德課應(yīng)有的學科價值就會被埋沒甚至消退，無論是對思想品德課長遠發(fā)展還是我國德育建設(shè)都是十分不利的。 1.3新教學方法未能靈活運用。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，變管理者為組織者，變主導者為引導者，變傳授者為合作者。這樣鮮明的變革，對于教師的教學方法則提出了更高的要求。但是，很明顯我們的教師沒有很快跟上這種新形勢下的新潮流和新要求。思想品德課的學科品性決定了它理論性較強的學科性質(zhì)。因此我們的教師多采用講授式、灌輸式的教學方法，過分強調(diào)課程的理論體系，課堂講授時照本宣科，明確告訴學生：什么是對，什么是錯；什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做；什么是有意義的，什么是徒勞無功的。他們把學生當作被動的客體，知識

5、的容器，把學生是統(tǒng)一同樣的整體，而不是應(yīng)區(qū)分對待。這種簡單機械的處理方法，缺乏激情，缺乏藝術(shù)性，手法老套，使人感到空洞乏味，導致學生學習興趣下降，從教育效果上來看，很難做到知行統(tǒng)一。 1.4新的教學指導和教學評價未落到實處。一日為師，終生為父。這強調(diào)的是我國尊師重道的歷史傳統(tǒng)。在多年來的課堂教學體系中，我們也一直沿用至今。但是，隨著新課程改革新理念的推進，要求我們尊重學生，愛護學生，以學生為主體，贊美教育和鼓勵教育。所以部分老師就百般遷就學生，無論其回答的對錯與否，都要大肆褒獎，以鼓勵其大膽發(fā)言的勇氣，使整個的課堂評價缺乏針對性，固定單一，缺少老師高屋建瓴的指導。這種評價體系的重復使用，不僅起

6、不到激勵學生的作用，反而增加其疲勞感，與教學初衷背道而馳。 2.對初中思想品德課教學中現(xiàn)階段存在的問題，需要我們從以下方面努力： 2.1教師要加強學科學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師是教育進行的主導，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到新課程改革能否順利進行。因此，學科教師加強學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。作為一名新時期的人民教師，必須要從下幾方面進行自我努力和提高：培養(yǎng)自身的課程意識，明確課改目標，轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)注學生，通過對教材的講授，把自己的教育觀念落實到教學中去；樹立終身學習的思想理念，及時更新自己的學科知識體系，密切關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大時事，豐富自己的知識儲備，建構(gòu)屬于自己的教學風格；

7、提高自己使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，可以改變思想品德課的空洞乏味、干澀枯燥的現(xiàn)狀，增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，提高課堂教學效率。 2.2優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。思想品德課是一門理論性極強的學科，在過去的教學過程中，教師采用了填鴨式的教學方法，這樣的一言堂、滿堂灌的教學方法，在新課程改革大力推進的今天，是必須果斷棄之不取的。一方面，在教學方法上，我們應(yīng)該使課堂教學藝術(shù)化、情景化，師生互助，共同配合，努力營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，把教師獨唱變?yōu)閹熒铣?，把那些枯燥乏味的空洞理論知識演變?yōu)橥ㄋ滓锥纳顚嶋H。另一方面，我們要善于把理論知識的講授和豐富多彩的課余文化活動結(jié)合起來。可以

8、組織學生觀看一些相關(guān)理論知識的視頻或影音文件；可通過舉辦演講比賽、辯論比賽、小組討論等，鼓勵學生充分表達自己的意見和想法；還可以進行一些必要的社會實踐和社會調(diào)查，使學生懂得在實際生活中貫徹和運知識。 2.3關(guān)注以生為本，完善課堂教學評價體系。新課程改革要求我們樹立以生為本的思想理念，實現(xiàn)學生在教學中的主體地位。因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念，明確在教學過程中，教師和學生都是教學的主體。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣和特長，學會調(diào)動學生的潛在能力和學習的積極性，變被動接受為主動學習，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，使素質(zhì)教育真正通過思想品德課發(fā)揮作用，從而有益于學生能力提高和全面發(fā)展。在教學評價體系方面，教師要及時對學生的各種表現(xiàn)和行為實行教學評價，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。 總之，新課程改革已經(jīng)在教育領(lǐng)域內(nèi)迅速開展起來，這是我們無法改變的趨勢和事實。作為一名教育工作者，要學會從理念上去領(lǐng)會新課程標準對初中思想品德課的要求，同時更多地在實際教學