互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計教學改革與實踐研究

1、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計教學改革與實踐研究 摘要：會計作為一門專業(yè)性較強的學科，其發(fā)展已歷經(jīng)三十多年。隨著時代的變化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)會計崗位的工作任務發(fā)生變化，使得會計教學迎來新的機遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基本立足點，分析當前我國會計教學的現(xiàn)狀，闡述基于互聯(lián)網(wǎng)下的多元教學策略應用及成果，提出將移動互聯(lián)網(wǎng)融合到會計教學中的建議措施。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學改革；實踐研究一、“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生的影響2015年07月04日發(fā)布的國務院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見將“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的發(fā)展進一步深化，使“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量滲透到了各個行業(yè)。筆者擬從會計和教育兩個方面來闡

2、述其影響。(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)會計工作流程傳統(tǒng)會計工作是以企業(yè)發(fā)生的日常經(jīng)濟業(yè)務為核算對象，進行填制憑證、成本核算、登記賬簿和編制財務報告等一系列流程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計人員的工作發(fā)生了巨大變化，從事簡單、重復基礎(chǔ)業(yè)務的會計人員將逐漸被計算機取代，做賬現(xiàn)在已不再是人們追求的方向了，未來共享中心能夠直接替代，未來會計只需要在互聯(lián)網(wǎng)上進行數(shù)據(jù)信息的收集與處理。共享中心將實現(xiàn)由書面憑證向電子憑證的轉(zhuǎn)變，工作的重心在會計大數(shù)據(jù)的處理、核算與監(jiān)控。(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”政策推動了職業(yè)教育變革“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊下，會計工作性質(zhì)和任務已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)生巨大變化，在這樣的背景下，職業(yè)化教育不能再局

3、限于理論和技能的傳授，而是把時間和空間限時，傳授學生現(xiàn)代化專業(yè)信息技術(shù)手段的應用以及相應的自主學習能力。福建省中等職業(yè)教育信息化建設(shè)推進計劃(2013-2017年)通知中明確強調(diào)：“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習空間服務平臺，率先開通中等職業(yè)學校教師網(wǎng)絡(luò)學習空間；促進學生通過網(wǎng)絡(luò)空間開展自主學習與探究學習，規(guī)范學生網(wǎng)絡(luò)使用行為，提高學習效果”。通知強調(diào)了信息化教育建設(shè)的重要性，充分表明了要借助互聯(lián)網(wǎng)帶來職業(yè)教育的變革。在各種示范型現(xiàn)代教育建設(shè)工程的的推動下，各學校都致力于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推行，將信息技術(shù)深度融合到教育教學中，并且進行創(chuàng)新、嘗試引入慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等新型混合教學模式。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下

4、當前我國會計教學現(xiàn)狀分析如前所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢下，會計工作流程和職業(yè)教育產(chǎn)生了重要的影響，這些影響與其作用方式會給我國我國會計專業(yè)教學帶來諸多困境，現(xiàn)狀凸顯出以下三個方面的嚴重不足。(一)缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”融合于會計教育的思維與理念“互聯(lián)網(wǎng)+”是一-種創(chuàng)新的生物形態(tài)。依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的會計教育是一種智慧教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，依托學校、教室、教師的傳統(tǒng)教育模式將被打破，互聯(lián)網(wǎng)和移動終端運用、課程、學習方式將自由開放選擇，還有微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及手機課堂等多樣化的教學方法持續(xù)涌現(xiàn)，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學行業(yè)的會計人才培養(yǎng)目標起著推動作用，但是很多學校還是缺乏重視，僅僅購買幾臺機

5、器，搞校園網(wǎng)站，建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，開發(fā)幾門網(wǎng)絡(luò)課程遠遠不夠，這些只是表面形式，最為關(guān)鍵的是樹立學校、教育工作者如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”融合于教育的思維與觀念，以及切實有效應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來推動會計教育的改革與發(fā)展。(二)教學模式滯后，缺乏信息化課程體系融合目前中國教育教學行業(yè)中會計教學模式滯后的表現(xiàn)為：1.會計課程體系多年一貫沿用“基礎(chǔ)課一專業(yè)課實訓課”三位一體課程體系，提倡課證融合，卻存在滯后性，傳統(tǒng)的會計工作流程有所改變，核算型會計人員將被淘汰。身處教學崗位，我們必須有危機意識，在課程設(shè)置上，須引入新興會計學科信息化課程，適應時代發(fā)展，需求社會的一席之地。2.互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，會計專業(yè)教學

6、和其他專業(yè)教學-樣，不能再局限于一本教材、一塊黑板、一堂課的固定形式，對多媒體的應用止步于ppt，忽略學生學習的主動性、個體性，盡管目前也有部分學校引入了會計學習的相關(guān)模擬軟件，并且通過這些模擬軟件的操作使學生對實際中的操作有了一個初步的認識和感知，學生受到了一定的啟發(fā)，但因缺少相關(guān)專業(yè)人士的指導，這類軟件無法真正拿到教學過程中使用，變相隔離了教師和學生，教與學脫節(jié)，甚至有些學校中模擬軟件成為教學主體，教師和學生反而成為陪襯，削弱了師生之間的雙向互動。3.教學評價體系不完善，大部分學校依舊沿用傳統(tǒng)的考試機制，對核心課程，比如基礎(chǔ)會計企業(yè)財務會計等理論性較強的課程進行閉卷考試的形式，對于實踐性課

7、程，比如會計基本技能會計綜合模擬等課程，則由任課老師根據(jù)學生平時.上課的表現(xiàn)、出勤率以及作業(yè)完成情況等進行評價，如何應用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)在線考核和網(wǎng)絡(luò)動態(tài)評價也是亟待解決的問題。三、完善會計教學的對策建議(一)重視“互聯(lián)網(wǎng)教育”理念，做好學校各級部門分工協(xié)作要在全校上下營造信息化教學的全新氛圍，學校應大力將有限教育資源的配置投向教學網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)云平臺，同時學校教師、教學管理部門和網(wǎng)絡(luò)管理中心三方的互相配合，通力協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)管理中心構(gòu)建會計云平臺學習系統(tǒng)、提供網(wǎng)絡(luò)支持與服務平臺；教學管理部門進行政策推動，鼓勵教師進行專業(yè)建設(shè)、教學資源開發(fā)，教學設(shè)計優(yōu)化，匯集大數(shù)據(jù)，建立相應的評價和激勵機制：一線專

8、業(yè)教師要打破保守的教學模式，變革思想，進行信息化技術(shù)培訓和網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程的開發(fā)。(二)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，推進教學模式改革“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育內(nèi)容由傳統(tǒng)走向自由靈活，教育方式由單一走向多元，學生學習由課堂走向課外，這些變化都迫使學校必須對教學機制進行全方位變革，會計基礎(chǔ)知識和實訓操作已不再成為會計教學的全部，除此之外，會計教育還要更加注重學生計算機基礎(chǔ)應用水平和財務信息分析能力。（三）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+會計”學習平臺，實行分層教學長期教學實踐經(jīng)驗告訴我們，要解決學生“吃不飽”和“不夠吃”的問題；終端獲取學習資源，自由選擇個性化學習，分層教學。筆者利用moodle網(wǎng)絡(luò)平設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)分層教學，按

9、照任務驅(qū)動法和項目教學法，將課程任務分為“基本任務”與“提高任務”。將任務單上傳網(wǎng)絡(luò)平臺后，一部分同學課前只需完成基本任務的學習和預習，另一部分接受能力比較強的同學在完成基本任務后，可以完成提高任務。例如會計電算化課程“薪資模塊”項目，“基本任務”要求在單工資類別下，學生能夠根據(jù)日常業(yè)務的發(fā)生情況進行工資分配、分攤等業(yè)務處理，“ 提高任務”-欄，則要求學生能夠根據(jù)業(yè)務進行單工資和多工資類別的判斷，完成工資分配任務?！盎救蝿铡迸c“提高任務”的分層實施， -方面，學生可以充分利用學習時間，提高學習效率。另一方面，教師也方便把握訓練教程的進度和節(jié)奏。適當安排每.一訓練單元時間和任務，及時做好作業(yè)接

10、收、評價和重點評講;適當安排階段性的模塊測試，反饋訓練及鑒定成績，激勵學生樂于學習，勤于訓練，改善學習品質(zhì)和訓練效果。（四）提升職業(yè)教師信息技術(shù)能力和素養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，政府學校非常注重教師信息化水平的提升，定期開展對教師的教育信息化培訓，教師應掌握在線教學設(shè)計、實施和評價能力，通過開展信息化教學比賽等手段提升教學水平，作為教師職稱評定的一個指標。此外，對于會計專業(yè)的教師，教師必須具備符合時代特點的信息素養(yǎng)和能力，透過“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)象，深入分析與把握“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計理論的影響、對會計行業(yè)的沖擊以及對會計教育模式的挑戰(zhàn)，通過理論知識提升、敏銳的政策洞察分析，不斷改進與創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，同

11、時能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大數(shù)據(jù)洞察每個學生的成長和個性發(fā)展，給予學生關(guān)愛和幫助，讓教學變得輕松愉快。四、結(jié)語我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，會計專業(yè)的處理實務工作在現(xiàn)代化的企業(yè)發(fā)展和建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，企業(yè)和市場需要優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。因此，學校的教育教學需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，將會計教學模式進行與時俱進的改革，這是一項較為系統(tǒng)化的大工程，需要學校和教師以及管理人員不斷改革教學理念，創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，加強信息化教學資源的優(yōu)化與整合，為我國市場和現(xiàn)代化的企業(yè)培養(yǎng)適合信息化發(fā)展需要的優(yōu)秀一線會計專業(yè)技能型人才。參考文獻1劉祥瑞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職會計信息化教學研究j.財會學習，2017(10)：221