兒童文學(xué)類作品的教學(xué)策略和方法

1、兒童文學(xué)類作品的教學(xué)策略和方法 【摘 要】兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要課程資源，此類文學(xué)作品的教學(xué)策略，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有極為重要的意義。教學(xué)中要根據(jù)兒童文學(xué)作品體裁的特點(diǎn)及兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)組織教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)作品；想象力；教學(xué)情境；教學(xué)策略 兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中， 正扮演著越來越重要的角色。在小學(xué)語文課文中，兒童文學(xué)類作品占據(jù)了相當(dāng)大的比例，尤其是低學(xué)段語文教材中，幾乎每個單元都有相當(dāng)比例的兒童文學(xué)類作品，如人教版二年級教材中，兒童文學(xué)作品在全年級課文的比例達(dá)到了85%！這基本可以說明兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要課程資源。所以，發(fā)現(xiàn)總結(jié)此類文學(xué)作品的教學(xué)策略，對于小學(xué)

2、語文課堂教學(xué)有極為重要的意義。那么，如何高效地進(jìn)行兒童文學(xué)作品的教學(xué)呢？我簡單談以下幾點(diǎn)認(rèn)識。 一、根據(jù)兒童文學(xué)作品體裁的特點(diǎn)教學(xué) 教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品時，要抓住兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)，這樣就等于找準(zhǔn)了教學(xué)的核心， 建立了兒童文學(xué)教學(xué)的重要突破口。教師要認(rèn)識兒童文學(xué)的作用，并可圍繞兒童文學(xué)的作用去思考教學(xué)目標(biāo)的制定 首先，要注重兒童文學(xué)的認(rèn)識作用。帶領(lǐng)兒童走入文本，去“認(rèn)識社會、認(rèn)識歷史、增長生活經(jīng)驗(yàn)、增長知識、啟迪心智?！保黄浯?，要注重兒童文學(xué)的教育作用。充分理解兒童文學(xué)“在情感教育、審美教育、語言能力培養(yǎng)方面所具有的特別的優(yōu)勢”，注重兒童文學(xué)作品對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的影響。再次，

3、要注重兒童文學(xué)的審美作用。“優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此陶冶他們的思想情操，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力?！苯處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)該充分理解兒童文學(xué)作品的審美作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)純潔與高尚，發(fā)現(xiàn)善良與愛心。最后，要注重兒童文學(xué)的娛樂作用。對兒童來說，獲取閱讀興趣是激發(fā)他們開展文學(xué)閱讀、維持文學(xué)閱讀興趣的核心動力。別林斯基曾呼喚兒童文學(xué)應(yīng)給孩子以歡娛，“給他們快樂，而不是沉悶，給他們故事，而不是說教”。 二、根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)教學(xué) 教師在教學(xué)中有必要結(jié)合兒童的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同兒童文學(xué)作品的文體特征和美學(xué)特征，從

4、激發(fā)兒童興趣入手，來思考兒童文學(xué)的教學(xué)策略和方法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)生活潑好動，缺乏一定的自制力和明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)往往憑借興趣，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)該是教好語文的關(guān)鍵，兒童文學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。所以，在兒童文學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)從激發(fā)兒童興趣入手，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。 （一）要注重兒童文學(xué)的故事性，教學(xué)中要有“整體性”教學(xué)的觀念。 筆者回憶起在一次閱讀課賽課活動中，有一位教師在教學(xué)丑小鴨一課時，導(dǎo)入后，學(xué)生經(jīng)初步閱讀文本，便直接從重點(diǎn)詞“美”與“丑”的對比切入，帶學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)段落，著重分析發(fā)掘?qū)W生對重點(diǎn)詞語的體會與感悟。這就過多地向兒童強(qiáng)調(diào)作品的思想教育內(nèi)容，忽視了作

5、品本身的故事對孩子的吸引，沒有給孩子一個整體的故事，所以就會淡化孩子閱讀的興趣，也忽略了孩子對文本的個性體驗(yàn)與解讀。所以教師在教學(xué)過程中，要時刻注重兒童文學(xué)作品故事的整體性，特別是在教學(xué)一篇兒童文學(xué)作品之初，一定要注意創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)聯(lián)的閱讀情境，并有故事整體性的觀念，讓孩子在“聽完整的故事”的快樂中去閱讀。 （二）要注重兒童的想象力，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對兒童文學(xué)作品的拓展，實(shí)現(xiàn)文本閱讀和學(xué)生想象的自然契合，在此基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和作文能力。 兒童的思維特點(diǎn)更趨向于形象化，小學(xué)階段的兒童憑借具體形象的聯(lián)想，而不是憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系來理解事物。學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時，更偏重于直觀

6、感受，想象活躍、豐富。所以，教師在教學(xué)中要充分考慮這一兒童思維發(fā)展特征，充分利用兒童想象力豐富這一特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計教學(xué)，制定與之相應(yīng)的教學(xué)策略。比如在童話教學(xué)中，要充分給文本留白，讓孩子展開豐富的想象，實(shí)現(xiàn)對故事的續(xù)寫和改寫，在實(shí)現(xiàn)對故事情節(jié)拓展的同時，在課堂教學(xué)中有意設(shè)計說話環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，再向?qū)W生滲透寫作方面的技能指導(dǎo)，讓孩子把說的話再寫下來，寫孩子自己想象的故事，有意地對學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。 （三）要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和各種教學(xué)手段的運(yùn)用，提高兒童對兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。 在條件允許的情況下，在兒童文學(xué)作品教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮多媒體手段的作用?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)，搜集與

7、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、聲音等資料，讓兒童看到紅的花，綠的草，藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水學(xué)生在這種具象的情境中，便于加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，對故事的理解，也會更加愉快地去學(xué)習(xí)。在講授理論知識的過程中可利用這些直觀的圖片給予內(nèi)容以補(bǔ)充說明。在多媒體的技術(shù)下，還可以在平時的課堂中播放兒童劇和優(yōu)秀故事，讓學(xué)生從更形象的角度來看待兒童文學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。 （四）要注重學(xué)生閱讀興趣的保持，引領(lǐng)學(xué)生課外多層面多途徑地閱讀兒童文學(xué)作品 一是要通過教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀興趣。教師可以有意識地組織學(xué)生進(jìn)行故事會、講故事比賽、兒歌朗誦會、兒童詩歌創(chuàng)作展覽、兒童文學(xué)作品課外閱讀交流、作文實(shí)踐交流等諸多活動，提高兒童的閱讀興趣的持久性，讓學(xué)生樂于閱讀，學(xué)會閱讀。 二是教師要了解學(xué)生的心理需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品讀物，指導(dǎo)學(xué)生課外通過圖書、報刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)等途徑，多渠道地去閱讀兒童文學(xué)作品，加大學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀數(shù)量。加強(qiáng)和學(xué)生的交流，傾聽學(xué)生的閱讀體會，認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)。 兒童文學(xué)作品的教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個非常重要的內(nèi)容，教師要注重對各類兒童文學(xué)作品特點(diǎn)的學(xué)