關(guān)于幼兒園文化建設(shè)的研究

1、關(guān)于幼兒園文化建設(shè)的研究 幼兒園作為兒童首次接收集體教育的活動場所，其文化建設(shè)至關(guān)重要，直接影響兒童心理和生理成長。一所“名園”、“示范園”必定是在精神、行為、物質(zhì)、組織等文化建設(shè)方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)校。 一、以愛為核心的精神文化 幼兒園文化建設(shè)是素質(zhì)教育的載體，是幼兒園人文精神的集中體現(xiàn)，是幼兒園顯性和隱性文化現(xiàn)象的總和。優(yōu)秀幼兒園文化的構(gòu)建是幼兒園辦園理念成熟的重要標(biāo)志。而諸多文化建設(shè)中又以精神文化為基礎(chǔ)，以愛為核心。幼兒教育因其教育對象的弱小和不成熟，是一項(xiàng)需要全身心投入的“愛”的教育。缺乏愛的教育就不是成功的幼兒教育，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛學(xué)

2、生。”對于幼教工作者而言，其工作的成敗在于是否始終忠誠并熱愛幼教事業(yè)，是否對孩子有發(fā)自內(nèi)心的愛，只有全身心地愛孩子，才能激情飽滿地投身于幼教事業(yè)，并在幼教工作中自覺學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善，呵護(hù)孩子幼小的心靈。 對兒童而言，只有生活在愛的環(huán)境中才能培育其健康情感，逐漸做到愛自己的老師，愛自己的親人，愛自己的家庭，愛生活的幼兒園， 愛美麗的大自然，愛社會，愛祖國。幼兒只有在愛的環(huán)境中，才會產(chǎn)生積極愉快的體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展，從而真正做到快樂成長， 這一切對幼兒時(shí)期各種基本素質(zhì)的培養(yǎng)、健康個(gè)性的養(yǎng)成、身心潛能的開發(fā)，乃至于終身學(xué)習(xí)發(fā)展都具有十分重要的意義。 因此幼兒教育應(yīng)以“愛”為主線，把“愛

3、”貫穿到精神文化建設(shè)的方方面面，使教師和孩子都能感受到園內(nèi)充滿和洋溢著溫暖的愛，促進(jìn)教師、孩子和幼兒園和諧發(fā)展?？梢哉f，愛是幼兒園文化的核心。這種愛，不僅指情感的投入，同時(shí)也包括幼兒園管理的多個(gè)方面。具體來說，這種愛應(yīng)該是真愛：不虛偽，不做作，發(fā)自內(nèi)心，排除物質(zhì)或其他利益的干擾，園長對教工，教工對兒童，源于真誠，一舉一動都有愛的影子；還應(yīng)該是大愛：大愛無疆，由于有一種對國家、對教育、對兒童有強(qiáng)烈的責(zé)任感，幼教工作者能夠認(rèn)識自身工作的重要和偉大，不忘使命，把自身職業(yè)當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的手段，讓更多的孩子接受到最優(yōu)質(zhì)的幼教服務(wù)。 那么該如何在幼兒園中培育“愛”的文化？我認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面做出努力：

4、 1.辦園理念中更多滲透“愛”的文化內(nèi)涵。愛不是虛無縹緲的，一所充滿人文關(guān)懷，與人為善，寬容友愛，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力為他人服務(wù)； 守秩序，講規(guī)矩，認(rèn)真務(wù)實(shí)等理念的幼兒園才具備愛的前提，才具備播種愛，收獲愛的可能。幼兒園在制度制定上要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，以“愛”為基點(diǎn)，讓全園處處充滿愛。在職業(yè)道德中，真正教師之愛是理智、高尚的。不因孩子的頑皮而厭煩、不因孩子接受能力差而急躁、不因孩子不聽話而生氣。學(xué)會用眼、用耳、用腦、用心，更用愛去教育每個(gè)孩子。 2.管理者要充滿“仁愛”之心。園長是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，是幼兒園文化的倡導(dǎo)者和主要力行者。因此，園長首先要有“仁愛”之心，要有“海納百川，有容乃大”的氣度，做

5、一個(gè)有思想、有愿景、有個(gè)性、有創(chuàng)新精神，走特色之路，富有個(gè)性的園長，將愛的理念貫穿在幼兒園的發(fā)展過程中，體現(xiàn)到幼兒園管理工作的方方面面。作為團(tuán)隊(duì)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要在形成和建設(shè)團(tuán)隊(duì)精神上發(fā)揮積極的作用，對每個(gè)成員既關(guān)懷又嚴(yán)格要求，用自己的人格力量，使教職工隊(duì)伍思想統(tǒng)一，管理認(rèn)同，情感融洽，行動默契，有高度的組織性、紀(jì)律性和全局意識，成為幼兒園團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖和力量核心。 另外管理者還要善于將觀念物化成為可感可知的愛的行為細(xì)節(jié)，并逐步變成幼兒園全體員工的一種生活習(xí)慣。當(dāng)愛變成一種至高無上的責(zé)任時(shí)，教職員工才會像“母不嫌子丑”那樣，去為孩子洗凈大小便在身的衣褲，用輕聲柔語去安慰一顆緊張的惶恐的心；有

6、了這種責(zé)任，當(dāng)孩子有了過失，教師才會不厭其煩地對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育；有了這種責(zé)任，教師才會為每一個(gè)孩子點(diǎn)滴進(jìn)步而高興；有了這種責(zé)任，教師就會千方百計(jì)選擇最好的教育活動形式，尋找最佳的教育方法，創(chuàng)設(shè)最能吸引孩子的環(huán)境，設(shè)計(jì)最令幼兒喜歡的游戲活動。這種愛的熏陶會使幼兒園全體師生受到激勵(lì)，其影響巨大而深遠(yuǎn)。 3.以活動為載體，讓“愛”有形可循。如以教師節(jié)和國慶節(jié)、重陽節(jié)、六一兒童節(jié)、七一建黨節(jié)作為平臺，開展感恩教育，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、尊敬老師、孝順長輩的高尚情感。如我園經(jīng)常在重陽節(jié)、六一兒童節(jié)組織幼兒到紅山鄉(xiāng)和西工區(qū)敬老院看望老人、進(jìn)行慰問演出，培養(yǎng)傳承中華民族尊敬孝敬老人的傳統(tǒng)美德；七一建黨節(jié)我園師

7、生和洛陽市武警支隊(duì)進(jìn)行軍民一家親聯(lián)歡，孩子們真切感受到綠色軍營的神秘莊嚴(yán)神圣，不由自主心生崇敬之情；幼兒園組織獻(xiàn)愛心教育活動，為開展嵩縣舊縣鎮(zhèn)上川村小學(xué)捐贈了油畫棒、乒乓球拍、跳繩、皮球、繪本圖書、腳踏風(fēng)琴等。通過這些有形的活動，原本抽象的愛在教工、兒童眼里變得可感可循，當(dāng)這種愛內(nèi)化為一種習(xí)慣后，我們育人的最高目的也就達(dá)到了。 二、以游戲?yàn)橹行牡男袨槲幕?游戲是最適合于兒童，最能促進(jìn)幼兒心理發(fā)展，也是兒童最喜歡的活動，幼兒園所有活動都以兒童為中心，自然應(yīng)該把游戲作為育人的主要行為方式。我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生主張“游戲性教育”。他認(rèn)為，游戲有益于兒童的身體、智力和道德的發(fā)展。要發(fā)展兒童活潑

8、的精神，非讓兒童游戲不可，游戲就是兒童的生活。幼兒教育，尤其應(yīng)當(dāng)通過游戲來進(jìn)行。 李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導(dǎo)m.長春：東北師范大學(xué)出版社，1995，6 幼兒園行為文化要以游戲?yàn)橹行?，從管理的角度上看，要求上級教育部門在導(dǎo)向上要予以引導(dǎo)，克服應(yīng)試教育中的一些不良傾向和做法，幼兒園園長更應(yīng)該明確自己的辦園思路，“寓教于樂”，把教學(xué)進(jìn)程和游戲項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。 從教師的角度上看，教師支持幼兒游戲的策略或路徑有兩個(gè)：游戲中的支持（內(nèi)部介入）和游戲外的支持（外部介入）。內(nèi)部介入，是指教師加入幼兒的游戲，扮演游戲中的某一角色，教師根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的興趣和需要，以游戲情節(jié)需要

9、的角色動作和角色語言來引導(dǎo)幼兒的游戲行為，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種介入方式既能豐富幼兒的游戲內(nèi)容、提高幼兒的游戲水平，又能很好地體現(xiàn)幼兒是游戲的主人。外部介入，是指教師不參與到游戲中去，而從游戲外部以教師真實(shí)的身份通過提示、提問、建議、評論或適時(shí)出示游戲材料等方式，鼓勵(lì)游戲的進(jìn)一步開展。對于外部介入指導(dǎo)策略，如果運(yùn)用得法，可能會引發(fā)幼兒的思考，誘導(dǎo)出幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)幼兒游戲的開展。但如果幼兒欠缺這一方面經(jīng)驗(yàn)時(shí)則難以奏效，如果運(yùn)用不得法，則可能破壞幼兒游戲的主體性的體驗(yàn)。教師必須根據(jù)實(shí)際的情況決定采用什么樣的支持路徑。 維果斯基認(rèn)為游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)，兒童在游戲中

10、的行為往往要略高于他的日常行為水平，是其能力所及的最高水平。而在教學(xué)情境下，這種發(fā)展區(qū)是由成人論證了問題的難度，估計(jì)了兒童的能力后創(chuàng)設(shè)的，并且兒童是在成人的幫助下而不是獨(dú)立運(yùn)用規(guī)則的情況下得到發(fā)展的。“由于游戲是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動，在游戲中，兒童總是試圖超于他現(xiàn)有的水平。所以，游戲正如放大鏡的焦點(diǎn)一樣，凝聚和孕育著發(fā)展的所有傾向。1 華愛華，幼兒游戲理論m.上海：上海教育出版，2005年版第62頁1因此在游戲中教師的任務(wù)不單單是判斷幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，還要判斷出幼兒可能發(fā)展的空間，針對幼兒個(gè)體不同的特點(diǎn)有的放矢的選擇支持條件，讓幼兒在輕松的心力環(huán)境中超越自身的水平。 作為一所“示范園”、

11、“實(shí)驗(yàn)園”，我園教師精心設(shè)計(jì)，巧手制作，創(chuàng)設(shè)了大量適合兒童的游戲玩教具：自制拉力器、高蹺、鐵環(huán)、軟體球、飛盤、套環(huán)、沙包等，極大豐富了兒童的室內(nèi)外游戲器材，以游戲?yàn)橹行牡男袨槲幕涞搅藢?shí)處，真正發(fā)揮了示范、引領(lǐng)、輻射周邊的作用。 三、以園長管理為中樞的組織文化 一個(gè)好園長就是一所好幼兒園。特別是作為公立、實(shí)驗(yàn)性、示范性幼兒園更起著舉足輕重的作用。俗話說：榜樣的力量是無窮的，園長的表率作用十分重要。理想的幼兒園是一個(gè)溫馨的、美麗的、充滿愛的家園，要作為這樣幼兒園的園長，首先自己應(yīng)該有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工。 1.構(gòu)建機(jī)構(gòu)健全，分工明確的組織制度。幼兒園工作千

12、頭萬緒，園長必須抓好機(jī)構(gòu)設(shè)置，明確人員分工，在民主的基礎(chǔ)上制定幼兒園的各項(xiàng)管理制度，最大程度發(fā)揮幼教人員工作積極性，提高工作效率。以我園為例，教學(xué)、行政、后勤分工明確，責(zé)任到人，教職工工作針對性強(qiáng)，積極性高，給園長很大的自由工作空間，讓園長有時(shí)間在幼兒園發(fā)展方向等大的問題上想辦法，要政策。 2.引領(lǐng)幼教人員專業(yè)成長，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。教育是發(fā)展的本錢，外在的浮華永遠(yuǎn)代替不了內(nèi)在的質(zhì)量。為了讓青年教師的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)快速提升，多年來我們堅(jiān)持開展了青年教師彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等業(yè)務(wù)技能大賽活動，通過說課和觀摩教學(xué)，促使教師專業(yè)水平快速進(jìn)步與提高；全園教師定期開展教研活動：周周有課后反思、書畫練習(xí)

13、，月月有教育隨筆、課題、成長感悟，期期有公開課、論文、技能競賽等，大家在反思總結(jié)、交流研討、質(zhì)疑釋疑中使自己的觀念、意識、能力得到了顯著提升。園里還拿出10多萬元讓員工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師們開闊了眼界，更新教育理念，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的成長，短短一兩年的時(shí)間就有一百多人次榮獲省、市級各類獎項(xiàng)。 3. 想方設(shè)法提高辦園效益。質(zhì)量是辦園的生命線，是幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更是提高幼兒入園率的基本保障。每個(gè)園長都應(yīng)該明確：幼兒教育不屬于義務(wù)教育?，F(xiàn)在，公立和私立幼兒園的競爭已經(jīng)十分嚴(yán)峻，作為園長必須從根本上改變傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)、等、靠、要思想，樹立強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識、效率意識，求真務(wù)實(shí)，善于用好明天的錢、別人的錢，有錢就可以出效益，有了經(jīng)濟(jì)效益，才能促進(jìn)發(fā)展，才能競爭出活力，競爭出效益。應(yīng)此，要想方設(shè)法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦午托、日托的路子，努力做到辦園條件人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。 經(jīng)過向上級爭取和內(nèi)部挖潛，我園目前班班配有鋼琴、班班通電教設(shè)施，教師電腦辦公；配置舞蹈廳、多功能室、建構(gòu)游戲室、繪畫室等；開設(shè)幼兒閱覽室，投放上萬元