關于識字教學的幾點認識

1、關于識字教學的幾點認識 摘要：識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。在語文教學中采用多樣的教學方法，聯(lián)想識字；歸類識字；游戲識字；情境識字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教給學生多樣的識字方法，并增強學習語文的樂趣。 關鍵詞：聯(lián)想；歸類；游戲；情景識字 識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。小學語文課程標準中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在12年級，則要求認識常用漢字16001800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，教給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。 一、聯(lián)想識字 語言

2、文字來源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。例如：在教科書第二冊春雨的顏色一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個顏是顏老師的顏”。對呀，我們班的數(shù)學老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個顏是水彩顏料的顏”。學生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。 語文教學中強調理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，

3、句不離篇?！蔽矣X得識字教學也可以聯(lián)系課文進行識字。在教學北京一課中，在識記“寬”這個字，學生運用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學時，我引導學生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。 在識字教學中，把學生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學生的生活經驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學生識字方法，對于提高學生的識字效果是十分有用的。 二、歸類識字 從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學時，我

4、們如果能夠幫助學生進行適當?shù)臍w類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：教科版第二冊識字一 2，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學時，我就引導學生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學生的出結論“這些生字都帶有木，都跟樹木有關系”。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有木的字，然后進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如；在神奇的塔中要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學生進行識記，從過觀察比較，學生的回答還真的很出彩。有的學生說：“這

5、三個生字都帶有丁，帶火的是燈，帶廠的是廳，帶扌的是打”。有的學生說：“因為有火才能點燈，用手才能打”。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學生區(qū)分形近字。 歸類識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。 三、 游戲識字 低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。 開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的

6、游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。 歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊識字一 1中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，亻和火一碰，伙伙?！睂W生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，亻和門一碰，們們。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重