構建高效的高中語文課堂

1、構建高效的高中語文課堂 為什么我們的語文課總是有人認為學不學對高考成績無影響呢？我想很重要的一點就是我們高中的語文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學生學習語文的積極性。如何提高高中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣，改變人們對語文課的認識呢？筆者認為，應該在構建高效的高中語文課堂上下功夫。 一、強化文本意識，以學定教，優(yōu)化教學環(huán)節(jié) 在新課程背景下，無論是教師還是學生，都要有明確的文本意識。對學生而言，語文教材無非是個例子，關鍵是通過對教材的閱讀和分析，一方面能提高自己的語文素養(yǎng)，另一方面能提高自己的聽、說、讀、寫能力。從教材選編的角度講，語文教材是專家根據課程標準，依據語文知識和能力目標選

2、編課文，而不是依據具體學情選編課文。這樣對教師來說，就應該根據語文學習的目標和學生的學習興趣刪繁就簡，確定每冊教材的教學篇目。根據學情確定科學合理的教學模式，確定好每堂課合適的教學目標。如果教師不了解學生的已有經驗，不知道學生需要什么，教學就缺乏針對性和時效性，效率自然不高。所以，教師應該在充分調查學情的基礎上，在課堂上努力做到以學生高效的掌握知識、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)為目的，杜絕無效課堂教學環(huán)節(jié)。 二、教師要在教材內容的挖掘和處理上下功夫 要想提高高中的語文課堂效率，教師就要在對文本的研讀上下功夫。教師不僅要對文本的基本內容爛熟于心，還應該在文本內容的挖掘和處理上下功夫。這就要求語文教師結

3、合本班學生的實際水平，設計出適合本班學生實際水平的問題，即能夠觸及學生思維神經的問題，徘徊于知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴展學生思維時空的問題和能迸發(fā)出思維火花的問題。對于教師和學生而言，教材不僅僅是個例子，它更應該是師生互動、放飛思想的舞臺。 語文課程標準給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币驗檎Z文學科具有工具性和人文性的特點，所以作為一名高中語文教師，不僅要在課堂上對學生進行“字、詞、句、篇等語文知識”和“聽、說、讀、寫等語文能力的訓練”，還要學會在教材內容向教學內容的轉

4、換中滲透人文教育的思想，進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。因為“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點、感情。”在一堂語文課上，語文教師如果能讓學生在一種寬松的課堂氛圍中，把能力訓練的枯燥性和人文思想的趣味性有機統(tǒng)一起來，那么學生怎么能不愛我們的語文課呢？ 三、教師要在打造高超的教學藝術上下功夫 要想使高中的語文課堂出效果，作為一名高中的語文教師，不僅要具備淵博的知識，還應該有高超的課堂教學藝術。其實教學本身就是一門藝術。教師首先要用自己擁有的文化內涵打造出自己的個性課堂。這種個性的課堂就是這位教師的精、氣、神

5、，就是語文課的語文味。個性的語文課堂要求教師的語言富有個性，是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經據典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風趣的語言教師在規(guī)范引領下盡顯機智有個性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機和活力，而且能讓學生在一種愉悅的認同中增強對語文學習的興趣。語文教師的個人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。教師要想使自己的語文課富有張力，讓學生感覺這節(jié)語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語言的情感強度與學生言語欲求的關系；二是教師語言內涵的文化容量與學生文化素養(yǎng)生成的關系；三是教師語言準確程度與學生言語感悟明晰程度的關系；四是教師言語靈活程度與學生思維、語言發(fā)

6、展的關系?！?四、重視學生學習習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng) 高效語文課堂的前提，應該是教師在課前讓學生帶著問題對課文充分預習、自我初步消化的基礎上，又帶著新的問題進入課堂的。這種有目的的預習一旦成為學生的一種學習習慣，就會引發(fā)他們對文本內容的一種自我探究意識。這就是在充分發(fā)揮學生主體地位的前提下，在課堂上進行下一步自主合作、探究的基礎。對問題的探究意識往往能夠激發(fā)起學生思維的火花。在教師的有效引導下，使每一位同學都有充分表現自我的機會，使每一位同學都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價值，使每一位同學都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究意識。學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出無限

7、的生機和活力。 作為一位語文教師，要在拓展學生的視野和學生學習習慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學生怎么能不在乎語文呢？聰明的教師要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃地閱讀的習慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識、善于質疑的習慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現問題、善于積累的習慣，讓學生能聽、會說、愛讀、愿寫。教師如果培養(yǎng)起學生良好的語文學習習慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？ 五、充分尊重學生的主體地位和生命狀態(tài) 在課堂里的教師和學生，他們不只是教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。因為“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力量誘導出來。”所以，高中語文課堂如果能夠在優(yōu)化教學過程中充分關注學生的主體地位和生命狀態(tài)，把教師的教和學生的學有機統(tǒng)一起來，它一定會成為師生放飛思想的舞臺，成為展現人性魅力的場所。 總而言之