論陶行知教育思想在音樂(lè)教育中的運(yùn)用

1、論陶行知教育思想在音樂(lè)教育中的運(yùn)用 摘 要陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂(lè)教育家。他重視音樂(lè)等藝術(shù)教育，培養(yǎng)人的“藝術(shù)的興趣”；主張“音樂(lè)教育要從小抓起，培養(yǎng)人才幼苗”。在音樂(lè)中應(yīng)培養(yǎng)幼兒用自己的聲音、自己的身體與其進(jìn)行“對(duì)話(huà)”，發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜缰匾淖饔谩?關(guān)鍵詞陶行知思想；音樂(lè)；想象力；創(chuàng)造力 著名教育家陶行知先生重視藝術(shù)教育，他的教育思想和主張影響著音樂(lè)教育。教師應(yīng)運(yùn)用陶行知的教育思想，更好地指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，讓幼兒通過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，提高他們的審美能力、開(kāi)啟他們的音樂(lè)智慧。 一、滲透舒適音樂(lè)陶冶幼兒性情 陶行知主張生活教育：認(rèn)為“生活即教育”。生活是藝術(shù)，藝術(shù)寓

2、于生活。教師要善于利用音樂(lè)去陶冶幼兒的性情，善于利用音樂(lè)讓幼兒體驗(yàn)生活的情趣，讓音樂(lè)走進(jìn)幼兒的生活，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的自信?！案腥诵恼?，莫先乎情?！币魳?lè)是最能打動(dòng)人的，音樂(lè)的力量是強(qiáng)大的，音樂(lè)能夠觸動(dòng)幼兒心中最柔軟的那根情感之弦，喚醒人類(lèi)心底最最美好的情感，讓音樂(lè)在幼兒的心中播下最美的種子。 如果在美麗的清晨，小孩一進(jìn)幼兒園，就能走進(jìn)一個(gè)有音樂(lè)的環(huán)境，處處有輕聲舒緩的音樂(lè)。玩積木時(shí)，有美妙的鋼琴曲伴奏；娃娃家時(shí)，有靈動(dòng)的兒童歌曲陪伴；連起床、分餐都有不同性質(zhì)的音樂(lè)相伴。包括組織幼兒的一日活動(dòng)，如搬椅子、坐半圓、排隊(duì)做操等，都是用固定的音樂(lè)去引領(lǐng)，久而久之，幼兒的生活充滿(mǎn)著

3、音樂(lè)，他們的傾聽(tīng)興趣也就會(huì)慢慢提高。 二、挖掘多樣音樂(lè)釋放快樂(lè)情緒 音樂(lè)能烘托環(huán)境氛圍、培養(yǎng)美感、陶冶性情、凈化心靈，還能調(diào)節(jié)心理的情緒、促進(jìn)身心健康。教師應(yīng)挖掘不同的音樂(lè)作品，分析和表現(xiàn)音樂(lè)作品的各種情感基調(diào)，如幸福年是熱烈奔放、喜氣洋洋的；搖籃曲則舒緩優(yōu)美，旋律細(xì)膩等；紅綢舞將喜慶、爽快、俏美的東北秧歌同豪放、粗獷的陜北秧歌有機(jī)結(jié)合，互存互補(bǔ)，形成了新時(shí)期舞臺(tái)秧歌熱烈、舒暢、明快的特色，極富感染力；一些經(jīng)典的樂(lè)曲卻如水柔情，如夢(mèng)迷離，也是優(yōu)美動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà)。教師要區(qū)別不同的音樂(lè)情緒上的細(xì)微差異，讓幼兒釋放心中的快樂(lè)情緒。如嗩吶抬花轎，教師可以讓幼兒說(shuō)出音樂(lè)中高興的感覺(jué)，并讓幼兒去表現(xiàn)出高興的

4、情緒。經(jīng)過(guò)這樣的熏陶，幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)會(huì)逐步變得細(xì)膩、深刻。 三、調(diào)動(dòng)多種感官激發(fā)創(chuàng)造欲望 陶行知的音樂(lè)教育思想觀點(diǎn)與主張，可以指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格。因此，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該科學(xué)地調(diào)動(dòng)幼兒感官，讓他們積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造能力。 1.聽(tīng)覺(jué)能力。奧爾夫認(rèn)為：“音樂(lè)教育的首要任務(wù)是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的幼兒服務(wù)的，可他們長(zhǎng)大了都是聽(tīng)音樂(lè)的人?！笨梢?jiàn)，聽(tīng)覺(jué)對(duì)于幼兒園的幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是理解音樂(lè)的基礎(chǔ)。由于音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，教師應(yīng)讓幼兒用耳朵去聽(tīng)、去感知，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的能力，提高

5、幼兒通過(guò)生活中的音樂(lè)發(fā)揮想象。 2.視覺(jué)材料。視覺(jué)材料具體形象，便于幼兒感知和理解。秋天到了，活動(dòng)室里有濃濃的秋天感覺(jué)，教室的蘋(píng)果樹(shù)、橘子樹(shù)上掛滿(mǎn)了成熟的果實(shí)，幼兒都喜歡這片“果園”，常常走進(jìn)果園用鼻子聞一聞，拿著水果籃走一走。借著這些對(duì)視覺(jué)有沖擊力的場(chǎng)景材料，教師可以在蘋(píng)果樹(shù)旁放了音樂(lè)“樹(shù)上許多紅蘋(píng)果，一個(gè)一個(gè)”幼兒們紛紛不由自主涌進(jìn)“果園”，抓住幼兒的興奮點(diǎn)，與幼兒們一起唱起了這首歌。幼兒們個(gè)個(gè)興高采烈，邊唱邊拿著籃子里的蘋(píng)果“吃”了起來(lái)。幼兒們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了歌詞，學(xué)會(huì)了新歌。幼兒在充滿(mǎn)魅力的環(huán)境中身臨其境感受到了歌曲生動(dòng)的美感，激起了學(xué)唱歌的興趣，感受到了唱歌的樂(lè)趣。 3.動(dòng)作訓(xùn)練。奧爾夫音樂(lè)教育理論強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與動(dòng)作的結(jié)合。他說(shuō)“上帝給了每個(gè)人一部樂(lè)器，讓我們來(lái)演奏最美的音樂(lè)” 。這也就是說(shuō)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)身體的感官，通過(guò)動(dòng)作輔助，這樣的感受必然會(huì)更生動(dòng)、更深刻。如在教幼兒認(rèn)識(shí)節(jié)奏的時(shí)候，就可以從模仿媽媽洗衣、刷牙、打掃衛(wèi)生