論高中英語(yǔ)的合作教學(xué)法

1、論高中英語(yǔ)的合作教學(xué)法 摘要：伴隨著新課程改革的實(shí)施，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開(kāi)始嘗試使用合作教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)法，英語(yǔ)教師能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。本文將重點(diǎn)通過(guò)探究合作教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義，從而提出合作教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。 關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 中圖分類(lèi)號(hào)：g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0217-01 合作教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以小組合作的形式來(lái)共同的完成教學(xué)任務(wù)，基于社會(huì)心理學(xué)的合作原理以及人際

2、合作活動(dòng)的基本特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更加突出人際活動(dòng)與合作的基本特征，將其應(yīng)用在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠促使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的思路和新的面貌，而且能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，最終促使學(xué)生的英語(yǔ)能力得以提升。 一、合作教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義 在新一輪的課程改革之下，要進(jìn)一步地突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更加重視教師的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)，呈現(xiàn)出明顯的不協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)之上，為了順應(yīng)新課程改革的要求，需要嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。合作教學(xué)法源于美

3、國(guó)，是極富創(chuàng)意且人們能夠從中獲取教學(xué)實(shí)效的一套教學(xué)理論。這種理論顯示，通過(guò)合作教學(xué)的開(kāi)展，能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，正是基于合作教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，促使合作教學(xué)法被全國(guó)各地的教育界所認(rèn)知所重視。我國(guó)相對(duì)于合作教學(xué)的研究起步比較晚，但是很多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始重視并且不少研究已將此教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。結(jié)果顯示應(yīng)用此教學(xué)法不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主w地位，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如果高中英語(yǔ)教師能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展合作教學(xué)，不僅能改善整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，與此同時(shí)還能吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

4、。當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)“正在交際”的環(huán)境中，他們會(huì)在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)最大限度地提升。 二、合作教學(xué)法的應(yīng)用策略 在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用合作教學(xué)法可以嘗試以下三個(gè)方面的策略： （一）合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)開(kāi)展的根本，教學(xué)方法的使用在很大程度上需要依據(jù)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也是如此。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)課本材料進(jìn)行全方位的挖掘，通過(guò)這樣的方式來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)會(huì)更加明確。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，也需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，才能夠開(kāi)展合作教學(xué)，通過(guò)這樣的方式開(kāi)展的合作教學(xué)能夠

5、很好地避免形式主義，避免只有合作的形式而無(wú)合作的內(nèi)涵。高中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，也就是培養(yǎng)學(xué)生全方位的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要更加清楚地體現(xiàn)教學(xué)的目的，與課本當(dāng)中所明確要求的環(huán)節(jié)，要盡量地應(yīng)用得當(dāng)，通過(guò)合理的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)來(lái)全方位地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。 （二）明確教學(xué)目標(biāo) 高中英語(yǔ)老師在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將學(xué)生的定位為合作教學(xué)的主導(dǎo)，其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)看并不是如此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)教學(xué)的參與者，教師應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，合作教學(xué)的主體仍然是學(xué)生，而過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不利于合作教學(xué)開(kāi)展的。教師在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要充分明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，不能讓學(xué)生完全地自由發(fā)揮。

6、 （三）運(yùn)用合理的方式 在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)合作教學(xué)方法合理的使用。合作教學(xué)方法的一種重要表現(xiàn)形式，也就是分組討論。通過(guò)討論的形式，能夠促使學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以及教師與學(xué)生之間的雙向交流，能夠幫助學(xué)生與教師之間形成更加和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，能夠幫助學(xué)生自身提高相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用能力。在使用的過(guò)程當(dāng)中，教師可以首先引入討論的問(wèn)題，以該問(wèn)題為基礎(chǔ)展開(kāi)討論，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步地提高課堂教學(xué)的參與度。 四、結(jié)語(yǔ) 通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)法，教師不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師應(yīng)恰當(dāng)合理地使用這種教學(xué)法，把它更好地與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，使其在英語(yǔ)課堂上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)： 1曾葡初.英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境論m.北京：人民教育出版社，2005. 2張華.課程與教學(xué)論m.上海：上海教育出版社，20