大學(xué)生就業(yè)競爭力的提高途徑

1、大學(xué)生就業(yè)競爭力的提高途徑 摘要：隨著國家高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，隨之出現(xiàn)的是就業(yè)的競爭越來越激烈，往往是一位難求。要在畢業(yè)大軍中爭得一席之地，沒有極強(qiáng)的就業(yè)競爭力很難如愿。所以在大學(xué)期間有目的地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力就顯得格外重要。本文主要就牽涉到獨(dú)立學(xué)院（以師園學(xué)院為例）音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)的幾個(gè)方面做闡述。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；競爭力；途經(jīng) 根據(jù)當(dāng)前社會對獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)人才的需求和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們了解到本專業(yè)的畢業(yè)生主要從事的還是與音樂教育有關(guān)的工作，因此，要在畢業(yè)大軍中爭得一席之地，應(yīng)具備適應(yīng)就業(yè)需要的“核心能力”。這個(gè)“核心能力”主要指學(xué)生在掌握了本科音樂教學(xué)

2、大綱所規(guī)定完成的音樂基本理論和基本技能后，能夠熟練地、靈活地綜合運(yùn)用于音樂教學(xué)當(dāng)中，很好地完成音樂教學(xué)任務(wù)的能力。可是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)目前獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)不論在人才方案、教學(xué)計(jì)劃還是教學(xué)方法等方面并沒有針對社會的需求和畢業(yè)生今后工作需求的核心能力去進(jìn)行培養(yǎng)，而是按照本專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和方法去培養(yǎng)，比如：只注重課堂教學(xué)的理論性，不注重專業(yè)知識的應(yīng)用性，人才培養(yǎng)方案的針對性不強(qiáng)，造成了學(xué)生實(shí)踐能力差，不能很快地適應(yīng)教學(xué)及音樂活動需要，直接影響到社會對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量的評價(jià)，降低了用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的期望值，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。針對這種情況，獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)社

3、會對畢業(yè)生的需求做相應(yīng)的調(diào)整，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)市場需要的、具有獨(dú)立學(xué)院自身特色和競爭力的音樂學(xué)人才為抓手，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，解決獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中亟待研究和解決的重要問題。 一、從教學(xué)計(jì)劃的修改上體現(xiàn) 根據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程體系側(cè)重專業(yè)模塊的構(gòu)建，更多依附于理論課程的建設(shè)，存在著學(xué)生能力培養(yǎng)受傳統(tǒng)專業(yè)理論課程約束，專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)能力得不到充分發(fā)展的弊病，學(xué)生缺乏職業(yè)選擇的清晰認(rèn)知和自主性。針對這種情況，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該調(diào)整專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的學(xué)分比例，適當(dāng)增加專業(yè)必修課學(xué)分，以我們學(xué)校為例，就做了這些調(diào)整：比如增加即興伴奏課的課時(shí)，加大部分課

4、程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例，減少理論課課時(shí)比例。在教學(xué)計(jì)劃中壓縮了一些理論課程的課時(shí)，把原來高深的、學(xué)生難以接受的理論，演化為通俗易懂的、比較實(shí)用的理論知識，而且使這些理論知識能在學(xué)生就業(yè)中展示使用。另外還增加了音樂教學(xué)課例研究課程，為的是加強(qiáng)學(xué)生在音樂課教案書寫和上課環(huán)節(jié)的鍛煉。這樣做就改革了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)特性，忽視職業(yè)特性的弊病，構(gòu)建了以專業(yè)特性為基礎(chǔ)，職業(yè)特性并重，專業(yè)特性和職業(yè)特性相統(tǒng)一的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系。明確了學(xué)生今后的就業(yè)目標(biāo)，改革了傳統(tǒng)大學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明確，隨意性大的弊病，制訂了具有較強(qiáng)操作性的大學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系。開設(shè)了職業(yè)課程板塊，將部分優(yōu)質(zhì)社

5、會認(rèn)證課程引進(jìn)職業(yè)板塊課程，比如開設(shè)了教學(xué)法課程和教師資格證輔導(dǎo)課程，構(gòu)建融學(xué)校課程與社會課程為一體的職業(yè)課程體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯鋪路搭橋。 二、在具體教學(xué)中體現(xiàn) 傳統(tǒng)教學(xué)中存在能力培養(yǎng)過分集中于某一階段，而其他階段學(xué)生訓(xùn)練不足的弊病，而改革后的音樂教學(xué)，使原來單一的課程教學(xué)中充分融入其他課程，比如：在聲樂教學(xué)中融入視唱練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的識譜能力，又加強(qiáng)了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動性和準(zhǔn)確性，再比如在鋼琴教學(xué)中，不僅是加強(qiáng)學(xué)生鋼琴彈奏的能力，還注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生的彈唱能力同時(shí)得到了提高，為學(xué)生日后走上教學(xué)崗位打下了良好的基礎(chǔ)，訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)期，使能力訓(xùn)練做到“循序漸進(jìn)、主題鮮

6、明、效果可控”。另外，除了正常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的技能訓(xùn)練以外，我們學(xué)校還加大課外鍛煉力度，比如，在校期間進(jìn)行兩次班級專業(yè)匯報(bào)演出，要求全體學(xué)生參加，力求每個(gè)學(xué)生的專業(yè)都能得到不同程度的鍛煉和展示。舉行音樂技能大賽，以唱、彈、跳、講的形式出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在比賽中正確認(rèn)識自己，明白自己應(yīng)該努力的方向，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。 三、在見習(xí)和實(shí)習(xí)中體現(xiàn) 除了正常教學(xué)以外，獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生特別要注重見習(xí)，讓學(xué)生提前感受音樂教學(xué)的真實(shí)性和挑戰(zhàn)性，我們學(xué)校不間斷地安排見習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到一些中小學(xué)進(jìn)行見習(xí)活動，觀摩有經(jīng)驗(yàn)音樂老師的教學(xué)，明確要學(xué)習(xí)的知識和加強(qiáng)的能力以及努力的方向。按學(xué)校

7、原來的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只能實(shí)習(xí)六周就要返校，存在的弊病是，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位還沒有充分適應(yīng)教學(xué)，能力還沒有得到充分的鍛煉，實(shí)習(xí)效果還沒有體現(xiàn)出來，所以實(shí)習(xí)就顯得流于形式，沒有實(shí)際意義。針對這種弊病，我們學(xué)校改變的教學(xué)計(jì)劃，把原來六周的實(shí)習(xí)時(shí)間拉長為整個(gè)第七學(xué)期十六周，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間了解音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，感受真實(shí)的音樂教學(xué)，去研究怎樣學(xué)以致用，充分地適應(yīng)真正的教學(xué)。把自己在學(xué)校所學(xué)到的“死”知識“活”用到實(shí)際的教學(xué)中。從教案的書寫到課堂教學(xué)的實(shí)踐，都得到指導(dǎo)教師的指點(diǎn)并進(jìn)行不斷的實(shí)際演練，在實(shí)際鍛煉中，教學(xué)能力不斷提高，有助于學(xué)生在就業(yè)的競爭中脫穎而出。所以說實(shí)習(xí)對學(xué)生來說非常重要，這是對學(xué)生的

8、檢驗(yàn)，看學(xué)生能否把所學(xué)到的音樂知識，靈活運(yùn)用到音樂教學(xué)中，是展示學(xué)生教學(xué)能力的環(huán)節(jié)。這些措施改革了獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生只重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的提高，忽視專業(yè)能力在實(shí)際操作中的運(yùn)用，職業(yè)適應(yīng)能力差的弊病，使音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠擁有教好的專業(yè)能力和教強(qiáng)的從業(yè)能力。在實(shí)施新的培養(yǎng)方案后，我們學(xué)校連續(xù)四年跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)，到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪，收集實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的評價(jià)，并現(xiàn)場聽課，檢查學(xué)生知識和技能運(yùn)用的效果，發(fā)現(xiàn)，新的培養(yǎng)方案在學(xué)生專業(yè)知識和技能的結(jié)合方面發(fā)揮了明顯的效果。比較著原來學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)際技能運(yùn)用脫節(jié)，只是一專，其他方面技能明顯薄弱，不能勝任音樂教學(xué)的弊端，新培養(yǎng)方案后的學(xué)生明顯“多能一?！?，在音樂教學(xué)中左右逢源，游刃有余，音樂教學(xué)順利進(jìn)行，得到了用人單位的普遍好評。有的單位直接和學(xué)生簽訂協(xié)議，畢業(yè)直接到實(shí)習(xí)單位工作。在和一本、二本的就業(yè)競爭中，我們學(xué)生的核心競爭力的提高帶動了就業(yè)率的提升。 參考文獻(xiàn)： 1陳小虎，劉化君，曲華昌.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究J.中國大學(xué)教學(xué)，2004（5）. 2李金昌.特色辦學(xué)與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)