高職院校學生數(shù)字化學習能力的培養(yǎng)

1、高職院校學生數(shù)字化學習能力的培養(yǎng) 摘 要：隨著信息化時代的快速發(fā)展，數(shù)字化學習成為當前高職院校教育教學發(fā)展的主要趨勢。數(shù)字化學習能力是信息時代學生的必備能力，能夠保證學生數(shù)字化學習的效果。新形勢下，在高職院校教育教學中，積極探究學生數(shù)字化學習能力的培養(yǎng)策略，是提高學生綜合素質(zhì)的客觀要求，能夠為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎。 關鍵詞：高職院校；數(shù)字化學習能力；培養(yǎng)策略 數(shù)字化學習能力就是學生借助信息數(shù)字技術，充分利用數(shù)字化教學資源，通過網(wǎng)絡進行數(shù)字化學習的一種綜合性學習能力。當前，積極培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習能力，能夠保證數(shù)字化學習的順利進行，能夠使學生適應日益發(fā)展的信息社會需求，是高職教育改革與發(fā)展

2、的必然趨勢。本文結(jié)合學生數(shù)字化學習的實際狀況，簡要談談如何培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習能力。 一、積極搭建數(shù)字化學習資源平臺 數(shù)字化學習資源是培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力的重要基礎，是指通過信息數(shù)字技術處理的，并且能夠在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下正常運行的軟件教學資源。數(shù)字化學習資源對于數(shù)字化學習效果、學習行為以及信息化質(zhì)量等各方面產(chǎn)生直接影響，因此高職教師要對數(shù)字化學習資源進行全面深入的了解和掌握。當前，數(shù)字化學習資源大多采用網(wǎng)絡課程、學習網(wǎng)站等重要形式，課程研究的范圍或內(nèi)容不斷擴展，教師要從學生的實際出發(fā)，不斷地認識、分類以及應用數(shù)字化資源。在高職實際教學中，教師要注重把信息技術與高職院校的課程資源進行深度融合，

3、在學生進行課程學習時積極滲透數(shù)字化資源的學習，從而為學生搭建一個豐富、共享、快速以及方便的學臺，平臺中蘊含著豐富多彩的視頻、數(shù)據(jù)庫、課件、學習網(wǎng)站以及數(shù)字圖書資料等重要內(nèi)容，學生可以采用合作探究等各種方式進行數(shù)字化學習與探究，從而不斷提高學生數(shù)字化自主學習的效果。 二、合理創(chuàng)建數(shù)字化學習環(huán)境 數(shù)字化學習環(huán)境是培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力的重要保障，是指運用網(wǎng)絡信息技術對信息資源進行數(shù)字化處理，同時能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化的信息管理和傳播方式，進而形成特定的人才培養(yǎng)環(huán)境，它主要包括設施、資源、平臺等重要內(nèi)容，能夠有效實現(xiàn)信息資源的共享。但當前高職院校中的信息化環(huán)境落后，難以滿足學生數(shù)字化學習的需求。因此，在高職

4、實際教學過程中，教師要積極利用現(xiàn)代信息技術，并把與之相適應的教學方法與策略融入其中，努力營造一個人性化、快捷化、有效化的數(shù)字化學習環(huán)境，積極創(chuàng)建一個集教育、學習和研究于一體的學臺，使數(shù)字化教學資源實現(xiàn)開放性和共享性，學生能夠在無形中感受到身邊存在著一個數(shù)字化的數(shù)字課堂，可以方便快捷地、不受任何限制地進行數(shù)字化學習，這樣有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學生數(shù)字化學習的意識，不斷提高數(shù)字化學習能力。 三、有效增強學生的信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力的重要內(nèi)容，是指學生在信息化社會中所具有的各種信息品質(zhì)，也就是學生能夠明確什么時間需要信息以及怎樣正確地搜索和使用所需信息的能力，

5、主要包括信息意識、知識、能力和道德四個方面的內(nèi)容。良好的信息素養(yǎng)是學生數(shù)字化學習所必需的基本素養(yǎng)，能夠為學生進行數(shù)字化學習奠定知識基礎。當前，學生的信息素養(yǎng)不高，導致不會在網(wǎng)上搜索有價值的學習資源，不會利用現(xiàn)成的優(yōu)秀數(shù)字化學習資源等諸多不良現(xiàn)象。所以，高職院校要想培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習能力，就需要不斷增強學生的信息素養(yǎng)，加強培養(yǎng)學生獲取、加工、處理學習資源的技能。在高職實際教學中，學生為了實現(xiàn)相關的數(shù)字化學習目的，首先，需要根據(jù)教學內(nèi)容和自身實際，科學合理地制訂數(shù)字化學習的目標和計劃；然后，根據(jù)學習的目標和計劃，明確所需的數(shù)字化學習資源，并積極采取措施搜集各種數(shù)字化學習資源；最后，針對自己獲取資

6、源的價值和意義進行全面的評價，并對有價值的資源進行深入挖掘和整合，進而幫助學生完成數(shù)字化學習任務。 四、全面轉(zhuǎn)變教師角色 教師角色轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字化學習是一種新型的學習方式，是對傳統(tǒng)學習方式的積極改革與創(chuàng)新，使教師的“教”與學生的“學”的方式發(fā)生了重大變化，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，學生在自主探究中處于主體地位，教師處于主導地位，成為學生學習的合作者和引導者。學生學習方式的轉(zhuǎn)變促進了教師教學方式的變化，教師在教學中要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，由過去單純的知識講解者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康囊龑д?。在高職具體教學過程中，教師首先要對學生數(shù)字化學習的

7、一些具體情況進行全面掌握，主要包括學習的態(tài)度、需求及情境等內(nèi)容；其次，教師要不斷拓展學習資源，科學合理地設計學習過程，從而創(chuàng)建一個和諧民主、合作交流的教學環(huán)境；最后引導學生參與自主探究學習，生生、師生之間展開交流和討論方式的互動教學，使學生的數(shù)字化學習能力得到慢慢的提升。 總之，高職院校學生數(shù)字化學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是一個長期的、循序漸進的過程。新形勢下，高職教師在教學過程中要積極搭建數(shù)字化學習資源的平臺，合理創(chuàng)建數(shù)字化學習環(huán)境，有效增強學生的信息素養(yǎng)，全面轉(zhuǎn)變教師角色，從而不斷提升學生的數(shù)字化學習能力，以適應信息化時代發(fā)展的需要。 參考文獻： 1王玉娟.淺談高職院校學生自主學習能力的培養(yǎng)j.職業(yè)， 2013（13）. 2葉平浩.高職院校大學生數(shù)字化學習現(xiàn)狀與分析j.教育教學論壇，2015（04）. 3張麗英.高職院校學生自主學