淺談骨干教師示范引領(lǐng)輻射作用的發(fā)揮

1、個(gè)人工作總結(jié)長沙縣星沙中學(xué) 袁伶俐參加馬如龍老師歷史名師工作室的學(xué)習(xí)已三個(gè)春秋，感受頗深，收獲頗多。通過參加兄弟學(xué)校近二十次的聽課評(píng)課、專家講座，本人的教育教學(xué)理念得到了更新，教育教學(xué)水平有了提高，更對(duì)怎樣當(dāng)一名優(yōu)秀的“骨干教師”有了深刻認(rèn)識(shí)。很多時(shí)候，人們對(duì)“骨干教師”有著不太準(zhǔn)確的理解，認(rèn)為就應(yīng)該是學(xué)校工作任務(wù)最重、或擔(dān)任畢業(yè)科教學(xué)、或?qū)W校教學(xué)成績最優(yōu)秀的教師。而查閱詞典，“骨干”的本意是“長骨的中央部分”，比喻在總體中起主要作用的人或事物。由此可見，“骨干教師”應(yīng)該是在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮主要作用的教師，體現(xiàn)為教學(xué)方法的示范性、教研工作的引領(lǐng)性及一定范圍的輻射性。那么，優(yōu)秀的骨干教師應(yīng)

2、具備什么樣的能力？怎樣才能發(fā)揮好示范引領(lǐng)輻射作用？骨干教師充分發(fā)揮作用需要哪些條件？本人粗略談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、優(yōu)秀骨干教師應(yīng)具備的素質(zhì)1、扎實(shí)的基本功一位優(yōu)秀的教師，首先要有為人師表的個(gè)人素養(yǎng)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響很大，教師遇事沉著，不浮不躁，處事講究方法，語言文明，不諷刺挖苦體罰學(xué)生，衣著整潔等，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，要有深入全面的教育理論。能遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，因材施教。深鉆教材教法，輕松駕馭課堂。再次，要有精深的專業(yè)知識(shí)。對(duì)本學(xué)科的知識(shí)掌握較為深入全面，是所教科目的通關(guān)教師。同時(shí)還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，廣泛涉獵，對(duì)時(shí)事、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)科學(xué)、基本生活常識(shí)等都應(yīng)有相應(yīng)的了解

3、，不至于對(duì)一些新生事物一無所知。這其實(shí)也是拉近師生距離、活躍課堂教學(xué)必不可少的。2、科學(xué)的教學(xué)方法今年的教育年度工作會(huì)上，教育部部長袁貴仁釋放出一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：提高質(zhì)量將成為教育工作真正的核心?！耙烟岣哔|(zhì)量的理念變?yōu)橥晟频闹贫取⒄?，把提高質(zhì)量的說法變?yōu)榭茖W(xué)的方法、做法”。提高質(zhì)量，根本在教師。作為骨干教師，要把“為學(xué)生提供適合的教育”作為努力方向，為每一個(gè)孩子的健康成長提供適合的教育，最重要的是提供適合的課程、適合的教學(xué)，讓教學(xué)個(gè)性化，讓教育滲透人的心靈，拓展人的精神領(lǐng)域，真正影響人的一生?？茖W(xué)的方法主要體現(xiàn)為高效的課堂教學(xué)方法。在本人看來，一堂好課應(yīng)達(dá)到以下效果：一是深入淺出地向?qū)W生傳授

4、科學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生輕松愉快地掌握。二是對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括思維、聽課、作業(yè)等方面?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“授之以魚，不如授之以漁”，好的方法、習(xí)慣能為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍，避免死讀書、讀死書，受益終生。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！眹H著名教育改革家艾倫德瓦艾特說過，教育有兩個(gè)目的，一個(gè)是要使學(xué)生變得聰明，一個(gè)是要使學(xué)生做有道德的人。“先做人后做事”，不論是哪個(gè)科目，都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，而課堂的情境教育比純粹的說教更有效。學(xué)生只有人格健全，才能適應(yīng)社會(huì)，積極向上，為國家、民族作出真正的貢獻(xiàn)。3、積極的科研精神

5、在當(dāng)今社會(huì)，很多老師滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，只圖安逸，覺得對(duì)得起自己的良心、不誤人子弟就可以了。學(xué)生送走一屆又一屆，自己的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)方法卻不見長進(jìn)。殊不知，“好了還可以更好”，學(xué)無止境，需要教師不斷鉆研進(jìn)取。也有不少老師總感覺課務(wù)重、事情雜，沒時(shí)間去進(jìn)行教育教學(xué)研究。其實(shí)，教學(xué)研究就是解決平時(shí)教育教學(xué)中遇到的一些實(shí)際問題。只要有心，時(shí)間是可以擠出來的。教師不能當(dāng)一輩子的教書匠，要向研究性教師、教育專家發(fā)展。二、示范引領(lǐng)輻射作用的具體表現(xiàn)1、示范作用骨干教師的示范性，主要體現(xiàn)為師德高尚，熟練掌握新課標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)及其一般教學(xué)策略，及時(shí)把握教育前沿理論與發(fā)展動(dòng)態(tài)，能運(yùn)用教學(xué)研究方法探索教

6、育規(guī)律，在教育教學(xué)上是教師中的榜樣。骨干教師的課堂教學(xué)應(yīng)是民主開放型的，與學(xué)生共同探究平等交流，教師成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生探究過程的合作者。這樣的課堂隨時(shí)歡迎其他老師來聽課學(xué)習(xí)，特別是對(duì)新教師、青年教師來說，直接的聽課學(xué)習(xí)比自己純粹的鉆研要快捷得多。2、引領(lǐng)作用作為骨干教師要主動(dòng)關(guān)心、積極參與學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)和壯大骨干教師隊(duì)伍發(fā)揮好“傳幫帶”的作用。學(xué)校教育教學(xué)研究的主陣地是備課組、教研組的活動(dòng)。骨干教師應(yīng)做合作的楷模，主動(dòng)與同行合作，共同分擔(dān)問題，溝通信息，分享成果。如課例研究，可引導(dǎo)教師們跳出“你說、我說、大家說”的經(jīng)驗(yàn)怪圈，有意識(shí)地引進(jìn)一些課堂教學(xué)研究的方法

7、和手段，來審視經(jīng)驗(yàn)所不能到達(dá)的地方。對(duì)于教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，可采用認(rèn)知水平上升或下降的分析方法來判斷；對(duì)于課堂效果的診斷，可采用前后測(cè)技術(shù)或分層訪談的方法從學(xué)生角度獲取等。骨干教師要與學(xué)科主任、教研組長、備課組長等主動(dòng)承擔(dān)每學(xué)期預(yù)備周的教材解讀，讓每位教師能夠清楚地知道本學(xué)期教學(xué)工作“要做什么”、“如何去做”。還要對(duì)本組教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)與研修活動(dòng)，促進(jìn)本組教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。3、輻射作用農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教師老齡化，教學(xué)方法陳舊，骨干教師可將自己的研究成果、好的教育教學(xué)方法直接傳送下去，如送課下鄉(xiāng)、或?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)、課件制作供其他老師參考?！澳脕碇髁x”可給邊遠(yuǎn)學(xué)校帶去生機(jī)和

8、活力。我們的市級(jí)名師工作室就多次送課下鄉(xiāng)。還可通過組建縣級(jí)名師工作室或鎮(zhèn)級(jí)骨干教師工作室加強(qiáng)集體研修，按科目集中全縣或全鎮(zhèn)的骨干教師開展課例研修，探索好的教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享。三、骨干教師充分發(fā)揮作用的條件1、學(xué)校搭建平臺(tái)，擁有發(fā)揮作用的空間學(xué)校是一個(gè)組織，校內(nèi)的學(xué)年組、學(xué)科組、班級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)班子等又是組織中的組織，骨干老師置身其中，是被重視還是藐視，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長有很大的關(guān)系。學(xué)校教研工作的開展，除聘請(qǐng)專家講座培訓(xùn)外，主要活動(dòng)通過校本培訓(xùn)、“一對(duì)一”師徒結(jié)對(duì)、學(xué)科教研、讀書交流、小課題研究等形式進(jìn)行。每位教師都蘊(yùn)藏著無限的潛能，骨干教師更是如此。在這些活動(dòng)中，學(xué)校要為骨干教師搭建展現(xiàn)

9、才能的平臺(tái)，讓他們充當(dāng)組織者、主講者等，擔(dān)當(dāng)起一定的責(zé)任。學(xué)校要完善各種制度，激勵(lì)骨干教師充分發(fā)揮作用。心理學(xué)認(rèn)為，人們感受快樂的較高層次是努力工作，創(chuàng)造成績，與人分享快樂?；陉P(guān)注教師在專業(yè)發(fā)展中的心理需求，學(xué)校要借助階段性工作總結(jié)的形式，讓骨干教師有機(jī)會(huì)將自己的研究成果、學(xué)習(xí)心得、教育理念等表達(dá)出來，供其他教師參考借鑒。當(dāng)骨干教師的觀點(diǎn)、看法與其他教師有所不同時(shí)，還能在研討中得到改進(jìn)，讓骨干教師得以成長，躍上新的臺(tái)階。動(dòng)力機(jī)制也必不可少，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)更能讓骨干教師感受到“我很重要”，“我可以做得更好”。2、教師自己努力，爭(zhēng)取創(chuàng)造價(jià)值的空間最近一段時(shí)間，美麗中國、中國夢(mèng)，成為國人

10、熱議的兩個(gè)熱門詞。中國有夢(mèng)，中國教師的夢(mèng)又是什么？作為一名骨干教師，一定要有自己的夢(mèng)想。有了夢(mèng)想，才會(huì)付諸行動(dòng)，才能真正發(fā)揮骨干作用，讓領(lǐng)導(dǎo)重視、讓其他同行服氣。如果只是徒有虛名，無疑會(huì)損害骨干教師在人們心目中的地位，讓大家覺得，骨干教師也只不過如此。要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就會(huì)有痛苦、有淚水、有汗水，就要比常人付出更多的努力。在工作時(shí)間上、任務(wù)上，骨干教師一般不會(huì)比別人輕松，那創(chuàng)造價(jià)值的時(shí)間從哪里來？有這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：那就是大凡閑人皆不讀書研究，讀書愛好者、業(yè)務(wù)鉆研者幾乎都是大忙人，人與人之間的差異在于業(yè)余時(shí)間。骨干教師要做出成績，就要有犧牲自己的休息娛樂時(shí)間的精神?！俺缘每嘀锌?，方為人上人”，在恬靜中悅讀、在平淡中思考、在默默中撰寫，又何嘗不是一種消遣、愉悅！馬如龍老師就是這樣做的，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，骨干教師作用的發(fā)揮，還離不開各級(jí)教育主管部門政策的傾斜，離不開同行的支持，離不開家