醫(yī)學碩士研究生培育

1、醫(yī)學碩士研究生培育 自2009年開始，鄭州大學開始招收兩年制臨床醫(yī)學碩士研究生。為適應教學改革的需求，保證培養(yǎng)的質(zhì)量，結(jié)合近年來帶教體會，特從如下幾個方面談談兩年制臨床醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)。 1兩年制臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)目標和要求 兩年制臨床醫(yī)學研究生教育定位于臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位，培養(yǎng)目標是使學生具有較深的自然科學基礎、堅實的醫(yī)學理論基礎、系統(tǒng)的臨床知識、較強的自學能力和較高的綜合素質(zhì)，成為具有較大發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的臨床醫(yī)學人才。按照衛(wèi)生部和國務院學位委員會辦公室所規(guī)定統(tǒng)一培養(yǎng)目標，要求臨床專業(yè)碩士“具有較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學科(指二級學科，內(nèi)科與外科分別不少于3個三級學科)

2、領域內(nèi)常見病，達到衛(wèi)生部下發(fā)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓試行辦法中規(guī)定的第一階段培訓結(jié)束時要求的臨床工作水平”1。 2兩年制臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)的基本模式 根據(jù)兩年制臨床醫(yī)學研究生教育的有關制度和規(guī)定，結(jié)合臨床實際，我們對兩年臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)一般分三個階段進行。第一階段是臨床基礎理論強化學習期。為入學后的三個月時間，采用集中授課、專題講座、學術(shù)沙龍等形式，對所有學生進行臨床基礎理論強化學習。在這個過程中，學生不再是消極的聽眾，而是主動的求知者，引導他們將本學科知識與相關專業(yè)相互聯(lián)系，用自己獨特的方法獲取問題的答案。第二階段是臨床實踐、工作期。本階段是臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)的重要階段，共一年半時間。期間又分

3、為臨床相關學科輪轉(zhuǎn)期半年和本專業(yè)工作期一年。由于臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是以臨床實際基金項目:河南省高校青年骨干教師資助項目(2011ggjs014)工作能力的訓練為主，以培養(yǎng)具有較高診療水平的臨床醫(yī)學高級專門人才為目標，此階段的臨床研究生，一定要加強醫(yī)學基本理論、基本知識、基本技能的學習和實踐23。第三個階段是畢業(yè)考核期。為畢業(yè)前的三個月時間。通過臨床病案分析、臨床操作考核、臨床論文撰寫與答辯等，綜合評價學生兩年來的學習、工作情況。 3兩年制臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)的基本經(jīng)驗和體會 3.1始終加強英語教育英語是國際上通用的醫(yī)學工作語言，醫(yī)學知識的新進展和新理論大多是通過國際學術(shù)交流和學術(shù)期

4、刊獲得，對醫(yī)學研究生來講，良好的英語能獲取最新醫(yī)學知識。筆者多年來承擔著本科生、研究生和留學生的課程教學，針對兩年制臨床研究生這個具有較好基礎的特殊學生群體，可以使用中英文對照的雙語教學。應用英文版的課件，講解中貫穿中英文結(jié)合的語言授課，讓學生掌握醫(yī)學知識的同時提升專業(yè)英語水平，要求學生查閱英文文獻，作好讀書筆記，每月進行一次英文的讀書報告會，逐步鍛煉和提高學生的英文聽、說、讀、寫、譯能力。 3.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)是關鍵創(chuàng)新是一個民族的靈魂。創(chuàng)新是推動社會進步的重要動力，是預測國家發(fā)展前景的重要指標。研究生的科研潛力無窮，關鍵是如何科學培養(yǎng)和挖掘。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標志是創(chuàng)新，離開了創(chuàng)新，就談不上高

5、質(zhì)量的研究生教育45。為此，我們經(jīng)常組織一些著名專家學者、研究生導師、中青年歸國人員給他們進行專題講座，指導學生如何選課題，如何創(chuàng)新，如何保證課題的新穎性。在臨床工作中，鼓勵學生多思考，多提問。這樣不僅可達到傳授知識的教學目的，更加鍛煉了學生探求新知識的積極性，有助于研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實際能力的培養(yǎng)。 3.3臨床能力的培養(yǎng)是核心臨床醫(yī)學研究生畢業(yè)后大多要進入醫(yī)療第一線，今后可能會成為醫(yī)學領域的學科帶頭人，所以要加強臨床能力的培養(yǎng)。臨床能力應是理論知識、邏輯思維、綜合分析、實踐操作等諸方面能力的綜合。在學生進入臨床工作期間，我們一般分兩個階段進行。首先是安排臨床相關學科輪轉(zhuǎn)期半年。對每一

6、名學生均按住院醫(yī)師規(guī)范化培訓進行輪轉(zhuǎn)。臨床科室要成立考核小組，學生每輪轉(zhuǎn)完一個科室，科室要負責出科考核。?？婆嘤柦Y(jié)束，學科要對其進行專科考核。研究生經(jīng)過輪轉(zhuǎn)和?？朴柧毢?，醫(yī)院要考核其綜合臨床技能，合格后才能進入第二階段即本專業(yè)臨床工作。此階段，學生要在導師的直接帶教下進行工作。 3.4導師的言傳身教是學生成長的榜樣通過實行導師責任制，學生與自己的導師聯(lián)系加強，這使得兩年制研究生從入學至畢業(yè)，整個過程的培養(yǎng)都得到了保證。導師的理論知識、學術(shù)造詣、臨床技能、科學研究的態(tài)度都是研究生學習的榜樣。研究生也能從長期與導師的接觸中，學到導師做研究、做醫(yī)生的方法和經(jīng)驗。在科研方面，導師可以引導學生自己尋找感興趣、有研究價值的方向，也可以讓學生延續(xù)和拓展導師的科研項目。醫(yī)學專業(yè)的研究生導師，還是治病救人的醫(yī)生，一定要讓學生樹立正確的價值觀，在臨床工作中始終把患者放在第一位，