在“科學探究室”中培養(yǎng)學生的探究能力

1、在“科學探究室”中培養(yǎng)學生的探究能力 科學新課標提出：探究能力是新世紀人才所必備的素質(zhì)，科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。為此，我們學校配備了“科學探究室”，向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。那如何有效利用“科學探索室”來培養(yǎng)學生的探究能力呢？ 一、引導學生從不自覺的探究到感受科學的探究 天文學家卡爾薩根曾說過：“每個人在他們幼年的時候都是科學家，因為每個孩子和科學家一樣，對自然的奇觀

2、懷著好奇心和敬畏”，他們時時刻刻都在探究周圍的事物。但由于他們的年齡小，他們的探究只停留在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。我們科學課就是要引導學生感受科學的探究，使他們成為“會思考”“會探索的智慧的人”。 “科學探究室”為我們把學生培養(yǎng)成為“會思考”的人提供了一個有效的場所。在“科學探究室”里，學生可以懂得“潛水艇的原理”，可以清楚地感知什么叫“靜電屏蔽”，可以制作出“人工彩虹”，還可以明白“地球為什么是圓形的”道理我們可以利用科學探究室中的設(shè)備讓學生感受科學的探究：可以通過學生觀察“自動上坡的旋轉(zhuǎn)體實驗”，讓他們自己探究為什么會上坡的奧妙?？梢酝ㄟ^讓學生玩“手動仿古魚洗實驗”，使他們探究“水為什么會濺出來”的

3、道理。從這一個小小的課題里，學生體會到科學的結(jié)論是如何獲得的，體驗了如何做才叫科學的探究。每一個小課題，學生都會像這樣，初步感受科學探究的方法、過程，而真正重要的，是讓他們知道探究還有科學的方法，也體驗了科學探究帶來的快樂。 二、積極營造實驗的氛圍以培養(yǎng)學生探究的個性 研究認為，如果對新奇事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，就會產(chǎn)生探究的欲望。興趣越多，求知欲越強。學生的探究興趣和欲望與老師思維的靈活性、豐富性和學校的氛圍密切相關(guān)。因此，老師和學校應(yīng)為學生提供引起探究興趣的環(huán)境，喚起學生的探究意識?！翱茖W探究室”恰為學生探究能力的培養(yǎng)和探究個性的形成提供了物質(zhì)的基礎(chǔ)。 1.啟發(fā)猜想。課堂上我們要利用“科學探

4、索室”的實驗儀器給學生留有思維的空間和時間，鼓勵學生像科學家那樣去思考，、去猜想。如實驗前先啟發(fā)學生猜想：袋鼠是上爬了，還是下滑了；潛水艇的上浮與下沉和哪些因素有關(guān)等。教師力爭創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學生敢于發(fā)表自己的看法，告訴學生科學家的新發(fā)現(xiàn)也離不開猜想，這是培養(yǎng)自己探究能力、形成探索個性的最基本的方法。通過啟發(fā)學生猜想，使學生體會到重要感、主題感，實驗后又增加了一份成功感。 2.鼓勵操作。學生動手實驗最能直接培養(yǎng)學生的操作動手能力，通過動手掌握操作技巧，這對培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力具有重要意義，教師的主導作用在于根據(jù)教材內(nèi)容和學生接受情況設(shè)計一些實驗，布置課外小實驗從而既提高了學生的操

5、作能力，也為學生參與教學創(chuàng)造了良好的機會，學生在課堂上按照自己設(shè)計的實驗方案親手做實驗，親眼觀察實驗現(xiàn)象，親自歸納實驗結(jié)論，通過實驗不僅鍛煉了操作技巧，而且使他們看到自己的成果，體驗到其中的樂趣，進一步激發(fā)了他們的探究意識。如當學習了有關(guān)地球的知識后，就讓學生根據(jù)科學探索室所提供的材料設(shè)計“地球是球體的”實驗，再如當學生有了“折射、反射”等概念后，就可以引導學生利用科學探索室的材料制造“模擬彩虹”等等。 3.做后思考。實驗結(jié)束后，對實驗記錄數(shù)字進行整理分析得出結(jié)論，讓學生受到從特殊到一般的邏輯推理方法的熏陶，并認識到數(shù)字對研究科學問題的重要性，培養(yǎng)學生進行科學推理的方法。每次做完實驗我們都應(yīng)鼓

6、勵學生對實驗裝置、步驟、結(jié)論多問幾個為什么，并探討怎樣會更好，每個學生要有屬于自己的問題，自己的見解，自己的發(fā)明。這是一個人探究能力的表現(xiàn)，誰越能表現(xiàn)自己，誰的探究能力就發(fā)展得越快。 三、使學生在試探究、做探究中培養(yǎng)探究的能力 1.在“試探究”中培養(yǎng)探究能力?！霸囂骄俊笔且环N對科學家、教師的模仿，在此過程中，學生對探究會有深一層的認識。我們教師應(yīng)充分利用探究室的材料，如怎樣制作“望不到盡頭的長廊”，怎樣證明“液體內(nèi)部壓強與深度的關(guān)系”等。我們要鼓勵學生遇到困難時不退縮，碰到問題時不害怕，發(fā)展學生的科學文化素質(zhì)、科學思維素質(zhì)、思想品德素質(zhì)。 2.在“做探究”中培養(yǎng)探究能力。有研究表明，人在早期確立起的對科學的興趣、態(tài)度，對其成年時在科學素養(yǎng)方面所能達到的境界會產(chǎn)生決定性的影響科學方法、科學態(tài)度、科學價值觀，很大程度上要通過“做”，通過“體驗”來養(yǎng)成。兒童只有通過探究才能認識并掌握科學研究的一般方法和過程。科學探究室為學生“做探究”提供了必要的儀器設(shè)備和資料準備，學生可以在科學的海洋中盡情地思考，游戲，實驗；學生提出問題，分析問題和解決問題的能力將大大提高，創(chuàng)造性思維能力也將充分地培養(yǎng)。 探究是一種認識世界很好的方法，