如何做好以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職計算機課程改革

1、如何做好以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職計算機課程改革 摘 要：高職計算機作為高職院校課程體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)應(yīng)用型的計算機人才有著重要的作用。隨著這幾年的發(fā)展，高職計算機課程改革雖然取得了一定的進(jìn)展，但是在實際的教學(xué)過程中還存在課程評價機制不完善、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法落后單一等一些主要問題。加強以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職計算機課程改革是很有必要的。本文主要就如何做好職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職計算機課程改革進(jìn)行分析和探討。 關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職院校；計算機課程；改革對策 中圖分類號：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1672-8882（2015）05-135-01 一、引言 在我國高職院校計算機技

2、術(shù)相關(guān)專業(yè)中，學(xué)生畢業(yè)后主要從事局域網(wǎng)維護、軟件編程與管理、網(wǎng)站維護和管理、多媒體制作以及計算機銷售與辦公文秘、數(shù)據(jù)錄入、技術(shù)支持等有關(guān)專業(yè)。因此，隨著高職教育制度的不斷改革，提升高職學(xué)生的綜合信息化素質(zhì)，對高職計算機課堂的改革是很有必要的。通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向，可以為高職院校培養(yǎng)完全適合企業(yè)需求的“職業(yè)人”提供科學(xué)依據(jù)。本文分析高職計算機課堂改革問題，提出相應(yīng)的解決方案和對策，能夠有效的提升高職計算機教學(xué)的質(zhì)量和效果的提升，達(dá)到高職信息化素質(zhì)教育目標(biāo)。 二、 高職計算機課程現(xiàn)狀分析 （一）課程評價機制不完善 在高職計算機的課程設(shè)計中，要確保能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，高職計算機課程的考核模式應(yīng)該

3、重點對高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行考核。目前，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)表明一些高職院校對計算機的課程沒有建立、完善科學(xué)合理的評價機制，將計算機等級考試直接作為評定學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，這也就使得學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容死記硬背，為了考試而學(xué)習(xí)，也就偏離了職業(yè)能力教育的宗旨。 （二）課程設(shè)置不合理 當(dāng)前，在高職院校的計算機課程的設(shè)置上還停留基礎(chǔ)教育階段，隨著信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的推廣，一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識已經(jīng)在中小學(xué)開展開來，一些如基本操作、計算機常用軟件等知識在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)有了基本的掌握和了解。這就使得計算機課程的設(shè)置上會和中小學(xué)信息技術(shù)課程出現(xiàn)一定的重復(fù)。這種重復(fù)的課程，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減

4、少學(xué)習(xí)激情。同時，隨著計算機的發(fā)展，高職計算機課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上沒有與當(dāng)前的信息化發(fā)展同步，使得當(dāng)前的高職計算機課程的存在一些的弊端，適用性不強。 （三）教學(xué)方法落后單一 在高職計算機的課堂教學(xué)中，大多數(shù)情況下對教學(xué)主體的確定不明確，老師采用灌輸?shù)姆绞?，進(jìn)行教學(xué)，這就使得學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)性作用不強，沒有對應(yīng)的思考空間和時間，使得學(xué)生對計算機課程的教學(xué)感到枯燥無味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一些實驗課程只是對所學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行簡單練習(xí)。同時由于時間的銜接問題，使得學(xué)生在實際的上機操作中學(xué)習(xí)效果不明顯。這種教學(xué)方式和手段不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，也就無法促進(jìn)高職計算機教學(xué)的

5、質(zhì)量和效果的提升。 三、基于職業(yè)能力為導(dǎo)向高職計算機課程改革對策 （一）確立提升學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo) 新形勢下高職計算機課程設(shè)置的目的應(yīng)該是提升學(xué)生的職業(yè)競爭力和職業(yè)技能，確立職業(yè)能力本位的目標(biāo)。職業(yè)能力本位強調(diào)提高學(xué)生的專業(yè)能力、實際操作能力等，具體為計算機技術(shù)操作能力、計算機運用能力和計算機創(chuàng)新綜合能力技能。計算機專業(yè)技能就是指學(xué)生能結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識自主有邏輯性的完成職業(yè)工作，能輕松的運用計算機協(xié)助自身專業(yè)進(jìn)行完成相關(guān)的計算機技術(shù)操作，在高職計算機學(xué)習(xí)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的目的，使得學(xué)習(xí)更加具有針對性，教師在課程的教學(xué)中更好的開展。 （二）基于職業(yè)能力導(dǎo)向，設(shè)計完善的教學(xué)內(nèi)容和編制健全的教材

6、 基于職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行高職計算機課程的改革，高職院?？梢院拖嚓P(guān)專家部門要編制職業(yè)化的計算機教材，教材內(nèi)容可以涉及一些企事業(yè)單位中實際業(yè)務(wù)、管理等方面的技術(shù)知識，來提升學(xué)生的綜合能力。另外，高職計算機教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計一些有關(guān)職業(yè)競爭的教學(xué)課件，將計算機課程教學(xué)內(nèi)容與特定的職業(yè)緊密聯(lián)系起來。如在教授ppt這個知識點時，教師可以將一些需要制作ppt職業(yè)進(jìn)行簡單的闡述，并且教師可以根據(jù)當(dāng)前社會一些企事業(yè)單位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置一些實用性的課程內(nèi)容，如做一些辦公的報表以及運用ppt制作簡單教學(xué)類的課件。同時，可以搜集一些有代表性的應(yīng)聘案例，成功和失敗的都可以，通過借鑒別人的經(jīng)驗，幫助學(xué)生掌握招聘

7、單位所需求的計算機操作應(yīng)用技術(shù)。 （三）完善教學(xué)模式 基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職計算機課程改革，教師對于課程的設(shè)計上，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對性的科學(xué)、合理的設(shè)置，結(jié)合當(dāng)今時代信息技術(shù)的發(fā)展要求，在實際的教學(xué)過程中，計算機技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生在信息計算的運用能力和實踐操作能力，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)和教學(xué)方式的職業(yè)化發(fā)展。設(shè)置多種教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行挑選，完成相關(guān)的課程內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提升了學(xué)生的信息技術(shù)化綜合水平。 （四）完善評價考核方式，建立職業(yè)化的評價機制 完善評價考核方式是高職計算機課程改革的重要保障，通過科學(xué)具體的評價考核結(jié)果，教師能更好的開

8、展計算機教學(xué)，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在以職業(yè)能力為導(dǎo)向、實現(xiàn)人生價值為宗旨、提高職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)、以崗位實踐為主要路線的高等職業(yè)教育方針下，教師在實際教學(xué)中，要不斷完善評價考核方式，實施多元化、動態(tài)發(fā)展的評價考核方式。職業(yè)化的評價機制，對促進(jìn)高職計算機課程改革同樣具有重要的意義。教師可以開展相應(yīng)的崗位任務(wù)模擬現(xiàn)象，測試學(xué)生的計算機應(yīng)用情況，設(shè)置專業(yè)性的計算機操作運用任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績。職業(yè)化的評價機制，不僅能提升學(xué)生的職業(yè)技能，還能鍛煉學(xué)生的運用和創(chuàng)新能力。 四、結(jié)語 綜上所述，以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)Ω呗氂嬎銠C課堂改革是很有必要的。通過確立提升學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)、基于職業(yè)能力導(dǎo)向，設(shè)計完善的教學(xué)內(nèi)容和編制健全的教材、完善教學(xué)模式、完善評價考核方式，建立職業(yè)化的評價機制能夠有效的是提升高職計算機教學(xué)的質(zhì)量和效果的提升，達(dá)到高職信息化素質(zhì)教育目標(biāo)。 參考文