信息技術(shù)化在小學低段語文教學中的應(yīng)用探究

1、信息技術(shù)化在小學低段語文教學中的應(yīng)用探究 【摘 要】根據(jù)對小學生心理特征的分析，其一般情況下對于鮮艷的圖畫、動聽的音樂以及生動的故事都表現(xiàn)濃烈的興趣與激情。信息技術(shù)化的發(fā)展為我國素質(zhì)教育教學改革帶來了機遇。本文通過查閱文獻，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對低年級小學語文的信息技術(shù)化教學模式了帶來的好處進行了分析及闡述，同時針對其使用過程中可能存在的缺點進行了說明并提出其合理化使用的途徑。旨在為低年級小學語文的現(xiàn)代化教學通過有價值的參考。 【關(guān)鍵詞】低段語文；信息技術(shù)；探究；教學 時代的進步給我們的生活帶來了巨大的進步，同時也為我們帶來了不斷的挑戰(zhàn)。20世紀80年代，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷深入的發(fā)展，將信

2、息化技術(shù)應(yīng)用到教學實踐中成為我國教育界面臨的共同挑戰(zhàn)。該教學手段首先走進的是高校課堂，隨著新課標教學改革的不斷深度，教育部對學校及相關(guān)教育機構(gòu)提出了加大改革力度，不斷提高教學質(zhì)量的要求。自此，信息化教學手段在初高中及小學的課程教學中也得到了越來越多的應(yīng)用。這種集圖像、聲效、動態(tài)于一體的教學模式為課程教學帶來了諸多的便利及效果，但同時，由于教學的使用及學生的習慣在短時間需要發(fā)生驟變來適應(yīng)這種教學模式，不可避免地在實踐中出現(xiàn)多種不利于課程教學的因素。面對信息技術(shù)化教學手段，新時期的老師都要對教學科技的準備技巧、其利弊關(guān)系、如何進行合理化使用等方面進行思考，最終提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣、全面提

3、高學生綜合素質(zhì)。低年級小學語文課程的教學重點及難點在于對學生識字、說話、閱讀及理解等方面。在其教學過程中，如何結(jié)合學生心理特點，加上合理有效的信息化技術(shù)的輔助來提高教學效率是教師不斷探索的焦點課題。 1 信息技術(shù)與語段閱讀的有效整合 1.1 豐富課程內(nèi)容 小學生對于外界事物都存在著強烈的好奇心以及求知欲望，對于小學語文的教學不僅僅在于對課本知識的展現(xiàn)及呈現(xiàn)，其關(guān)鍵還在于對教學主體的有效確定和延伸。通過對課程教學的延伸，打破局限的教學困境，從而形成相對輕松的教學場面。信息技術(shù)平臺強化教學的信息交流和信息儲備，是課堂延伸的重要途徑之一。其通過多元化的教學信息達到豐富教學內(nèi)容的目的，適應(yīng)小學生愛問、

4、愛動的特點，滿足學生放眼看世界的需求，把學生“行馬天空”的想法通過信息量進行具體化呈現(xiàn)。 如：四季的腳步這一課程中，課本內(nèi)容僅局限于用“綠水”和“鮮花”、“金蟬”、“落葉”、“北風”和“雪花”這些特征性的文字對一年四季春夏秋冬進行了簡單的描述。但事實上對于四季更替的季節(jié)變化中，其特征性的標志絕對不局限于這些，針對這種情況。教師可以引入春天，小雨淅淅瀝瀝的下著，樹木開始發(fā)芽，人們換上春裝，農(nóng)民伯伯開始耕地插秧；夏天，雷雨交加，樹木繁茂，人們穿上短褲及短裙，農(nóng)民伯伯收割小麥；秋天，秋雨陣陣涼，樹葉變黃，紅紅的柿子掛滿枝頭，農(nóng)民伯伯收割玉米，大豆等農(nóng)作物；冬天，樹葉脫落，人們換上羽絨服、外出帶上手套

5、圍巾等保暖衣物，梅花綻放等。通過人類活動，動物活動，植物的周期性更替生活等元素，讓學生們對四季進行擴散性思維，拓展知識層面。 1.2 誘發(fā)學生情感共鳴 低年級小學生的情感培養(yǎng)是非常重要的，而語文課程中與日常生活相貼近的課文的理解有助于形成學生對生活的熱愛以及對知識的渴望。在教學實驗中，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，采用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述以及動作演示等方式，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，從對渲染和襯托教學氣氛，調(diào)動學生的感覺及思維器官，啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，對課文中描述的情景能夠受到耳濡目染的影響，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。 望廬山瀑布是一首描繪廬山瀑布

6、壯麗景觀，展現(xiàn)詩人傳奇創(chuàng)造力及想象力的古詩，其教學重點在于讓學生感悟詩詞意境。“日照香爐生紫煙”展現(xiàn)陽光照射之下香爐峰云霧繚繞的美麗畫面；“遙看瀑布掛前川”，隱隱約約的青山之間，掛著一條瀑布；如此美景，不由的讓人想去靠近，由瀑布的鏡頭放大圖加上瀑布的飛流生效引出“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天?！睆亩{(diào)動學生的情感與作者的思想產(chǎn)生共鳴，展開想象，體驗心中有畫，畫中有人的祖國壯麗河山。 1.3 形象直觀，化難為易 低年級學生的思維主要以形象思維為主，在感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化過程中需要一個中介作為形象對抽象之間的橋梁。多媒體以直觀、生動、形象的優(yōu)勢在詞句訓練中有著傳統(tǒng)教學不能替代的作用3。 在雪

7、地里的小畫家這一課程中有著這樣的句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”。對于剛剛走入學校開始接觸生活及學習的低年級小學生來講，他們對事物的認知及聯(lián)想還不成熟，甚至對事物之間的聯(lián)系之一概念沒有任何的感知。因此，面對“小雞”和“竹葉”， “小狗”和“梅花”， 等抽象性詞匯的具體形象展現(xiàn)，教師可以這樣進行課程的展開。 首先，在上課伊始，將一幅美麗的雪景圖呈現(xiàn)在學生們的面前，在下雪生效的配樂下，雪花紛紛揚揚的飄落，讓學生們感受下雪的情景。之后在雪景的良好課堂氛圍中，呈現(xiàn)不同動物在下雪天的生活習慣。白茫茫的雪地中，進行活動的動物們留下的腳印與具體的實物相對比，以及實物與動物腳印覆蓋的動畫

8、效果，通過學生們的觀察，將“小雞”和“竹葉”， “小狗”和“梅花”，“小鴨”和“楓葉”，“小馬”和“月牙”進行聯(lián)系，加深對“小畫家們”的記憶，調(diào)動學生學習的積極性。 1.4 促進學生品德教育 孩子們的品德教育是至關(guān)重要的，從他們剛剛出生伊始，各種社會生活條件對其品德的發(fā)展都會產(chǎn)生影響。同時受學校教育的影響，他們在實踐活動中形成并得到發(fā)展。在教學實踐中，恰到好處的采用多媒體信息技術(shù)，將品德教育滲透到課堂中，讓學生們感知美德，對他們的思想品德教育是非常有好處的。 如在雷鋒叔叔，你在哪里一文中，通過“雷鋒叔叔”冒雨抱著迷路小孩回家，不顧荊棘背送年邁的大娘這些具有愛心的畫面，讓學生對愛心品德有一個具體

9、的認知和感悟。當然，在其教學的過程中還可以通過品德的延伸，展現(xiàn)紅領(lǐng)巾為年邁的老人讓座，幫生病的同學補習功課，乃至解放軍抗洪救災(zāi)等場面，讓學生們感受日常生活中的愛心活動，加深愛心品德教育的形成及實踐。 2 低年級小學語文信息化技術(shù)教學注意事項 2.1 當用則用，找準切入點 語文教師在選擇是否應(yīng)用信息技術(shù)化教學手段時一定要考究文章表達的中心含義，在課件制作上一定要慎重合理。要知道，真正吸引學生是課文內(nèi)容，而不是課件。信息技術(shù)化只是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學活動的。老師是否能夠把握和遵循學生的認知過程，并設(shè)計出優(yōu)秀的課件，恰當?shù)母鷮W生理解語言形成最佳結(jié)合，并在恰當?shù)臅r機向?qū)W生進行展現(xiàn)

10、及呈現(xiàn)，是應(yīng)用多媒體的技術(shù)關(guān)鍵。 2.2 注重實效及設(shè)計的科學性 現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐，絕不是簡單地將現(xiàn)代媒體進入學?；蚪淌?，還應(yīng)該引導和控制現(xiàn)代教育技術(shù)的教學效果。教育技術(shù)的使用，在一定程度上是一個改革傳統(tǒng)教學模式的機會。教師不僅要掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的技巧，也要有相關(guān)的現(xiàn)代教育教學思想理念，兩者缺一不可。實際教學中必須采用教學思想理念，注重實際效果。 2.3 切忌大肆使用 語文教學的主要目的是讓學生理解和運用祖國語言文字的水平得到提升。語文老師都想依托信息化技術(shù)來完成這個壯舉，卻不知道其弊端最具體的表現(xiàn)就是有點限制學生的思維，老師在制作課件時更多是將自己的所想通過課件快速地呈現(xiàn)給學生，在

11、短短的一節(jié)課里，學生確實接受了很多的教學信息。這樣的課堂教學好像是效率挺高的，可是作為學生的收獲則是教師“嚼碎的面包”，僅此而已。學生的想象力、創(chuàng)造力、語言的表達能力等又怎能得到培養(yǎng)？學生的個性又怎能得到張揚？所以，我們在語文課堂教學中可以利用信息技術(shù)手段來激發(fā)學生的興趣，喚起情感共鳴，但切忌喧賓奪主。 3 小結(jié) 21世紀的現(xiàn)代化經(jīng)濟社會時代，信息化已經(jīng)成為其發(fā)展的主流之一。當代的經(jīng)濟社會的發(fā)展需要人才及信息的推動。隨著新課改的推行，信息技術(shù)與課程的整合勢必會在提高教學質(zhì)量和效果的同時，推動信息技術(shù)的發(fā)展。全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，這就對一線的教師提出了新的要求。其必須在思想觀念上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，認清信息技術(shù)化教學模式的實質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學地把多媒體技術(shù)與低年級小學語文教學整合起來，既不盲目地為追求潮流而濫用，也不因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外。只有合理運用，才能使我們的教學如虎添翼、如魚得水，也才能使語文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力；同時，加快實現(xiàn)