如何做好高校教學(xué)研究

1、如何做好高校教學(xué)研究 摘 要：教師做好教學(xué)研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。轉(zhuǎn)變教育觀念就會(huì)有做好教學(xué)研究之動(dòng)力，提升教學(xué)理念就會(huì)有做好教學(xué)研究之策略，改變教學(xué)方法就會(huì)有做好教學(xué)研究之效果，并結(jié)合本科教學(xué)實(shí)踐探索予以闡釋。 關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；教育觀念；教學(xué)理念；教學(xué)方法 一、轉(zhuǎn)變教育觀念就會(huì)有做好教學(xué)研究之動(dòng)力 大學(xué)教育中存在的問題，例如教師對(duì)本科教育目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等，已不容回避。在這些問題上沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有做好教學(xué)研究之動(dòng)力。 1.大學(xué)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才1-3 多少年來，中國大多數(shù)教師認(rèn)為“傳道授業(yè)解惑”是天經(jīng)地義的。然而，在社會(huì)發(fā)展無止境、科學(xué)發(fā)展無止境、知識(shí)無止

2、境、學(xué)無止境的大背景下，傳統(tǒng)的教師角色已基本上不適應(yīng)了，或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教育的根本目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要把培養(yǎng)人才作為高等學(xué)校的第一職責(zé)。在新的教育目標(biāo)下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。 這個(gè)教育觀念的轉(zhuǎn)變可從國外名牌大學(xué)成為大師搖籃中得到啟示4。哈佛大學(xué)前校長德雷克博克在回歸大學(xué)之道一書中總結(jié)認(rèn)為5，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是多方面的，確定了大學(xué)本科教育的八個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是：表達(dá)能力、批判性思維能力、道德推理能力、公民意識(shí)、適應(yīng)多元文化的素養(yǎng)、全球化素養(yǎng)、廣泛的興趣、為就業(yè)做準(zhǔn)備。 2.大學(xué)教師對(duì)本科教育的態(tài)度至關(guān)重要 教師是大學(xué)本科實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的身體

3、力行者。我國大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育過渡到了大眾教育階段，現(xiàn)在的大學(xué)教育應(yīng)該是“以學(xué)生為主”，應(yīng)著眼于社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要、著眼于學(xué)生能力和智慧的培養(yǎng)、著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。再則，課程改革的可能空間和限制因素在很大程度上蘊(yùn)含于教師文化之中，教師文化（包括價(jià)值取向、教學(xué)文化、師德文化等方面）為它們提供了總的框架。我們認(rèn)為，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革成功的關(guān)鍵。 倘若不進(jìn)行這樣一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，那就會(huì)出現(xiàn)諸如教師承擔(dān)過多的科研和校外咨詢?nèi)蝿?wù)，忽視教學(xué)和學(xué)生，使教學(xué)過于簡單化；感受不到必須不斷尋求更新、更好的教育方法的壓力，也就體會(huì)不到應(yīng)該盡可能提高教育質(zhì)量的緊迫性。 二、提升教學(xué)理念就會(huì)有做

4、好教學(xué)研究之策略 教學(xué)理念是指人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。 1.提倡高校教師先要當(dāng)教育家再當(dāng)科學(xué)家 大學(xué)里的科學(xué)家與科學(xué)院系統(tǒng)的科學(xué)家是有所不同的。身處高校，教師除了搞科研以外，首要任務(wù)就是培養(yǎng)人才。中國近代力學(xué)之父錢偉長認(rèn)為：“大學(xué)教育的過程，就是必須要把一個(gè)需要教師才能獲得知識(shí)的人，通過幾年學(xué)習(xí)， 其畢業(yè)時(shí)培養(yǎng)成不需要教師也能獲得知識(shí)、無師自通的人。換言之，大學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)， 是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。”6這就是說，大學(xué)教師首先要當(dāng)好教育

5、家，完成培養(yǎng)好人才的任務(wù)。 美國著名的物理學(xué)家、1965年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主費(fèi)曼（richard feynman1）不僅是物理學(xué)家而且是教育家。在獲得的諸多獎(jiǎng)項(xiàng)中，費(fèi)曼特別感到自豪的是1972年獲得的奧爾斯特教育獎(jiǎng)?wù)?。復(fù)旦大學(xué)前校長謝希德教授是享譽(yù)海內(nèi)外的著名固體物理學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家、第三世界科學(xué)院院士，她去世后新民晚報(bào)的紀(jì)念文章稱“她首先是教育家其次是科學(xué)家”贏得了眾人的仰慕。 2.提倡高校教師要科研和教學(xué)兩只翅膀都硬起來 在高等學(xué)校里必須是兩個(gè)中心一支隊(duì)伍，教學(xué)必須與科研結(jié)合，教學(xué)不能和科研分家。教學(xué)沒有科研作為底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教學(xué)，沒有靈魂的教育6。 為此，我們提倡大學(xué)教

6、師“讓教學(xué)和科研兩只翅膀都硬起來”的理念8。認(rèn)為忽視教學(xué)的教師不是一名好教師；不搞科研的教師，不會(huì)是一名優(yōu)秀教師。教學(xué)和科研是相輔相成、相互促進(jìn)的9。 3.提倡要把教學(xué)研究當(dāng)做科學(xué)研究那樣重視 教學(xué)研究猶如科學(xué)研究一樣，要有理論性、科學(xué)性、前沿性、應(yīng)用性和示范性。歸根結(jié)底，是要有創(chuàng)新性，即：我們應(yīng)該研究什么，我們能研究什么，我們研究的特點(diǎn)是什么，要表現(xiàn)出研究課題的新思想、新方法和新結(jié)論。因此，教學(xué)研究立題和研究方法很重要，要把它升華到一定的理論層面。 三、改變教學(xué)方法就會(huì)有做好教學(xué)研究之效果 周遠(yuǎn)清在首屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上講到如何提高高等教育質(zhì)量時(shí)說：“我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)問題著手。一是建

7、設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。二是教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的問題?！彼岢伴_展一次教學(xué)方法的大改革”，認(rèn)為“如果教學(xué)方法不來一次大的改革，我覺得中國的高等教育想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才、創(chuàng)新思維的人才是比較困難的。”10 教學(xué)方法的改革不光是個(gè)技術(shù)問題，不能只被作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或完成教學(xué)任務(wù)的手段，事實(shí)上，教學(xué)方法本身也具有教育功能，選擇正確的教學(xué)方法和正確運(yùn)用教學(xué)方法，有助于發(fā)揮大學(xué)課程的綜合教育功能，尤其是德育功能，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、智力和品德等方面的綜合發(fā)展，成為既有出色的專業(yè)素質(zhì)，又有良好的道德品質(zhì)的人11。結(jié)合教學(xué)實(shí)際實(shí)施教學(xué)方法之改變的做法，確實(shí)會(huì)提高本科教學(xué)質(zhì)量。 1.國家精品課程“無機(jī)化學(xué)與化

8、學(xué)分析”的創(chuàng)建和成效 為了將本科核心課程“無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”創(chuàng)建成國家精品課程，我們按照“一流的教師梯隊(duì)、一流的教學(xué)思想、一流的教材、一流的教法、一流的教學(xué)設(shè)備”去做，把如何凸顯基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬和科學(xué)思維活躍成為本課程創(chuàng)新改革的指導(dǎo)思想。強(qiáng)化精品課程意識(shí)，致力于有特色的立體化教材體系建設(shè)。主教材歷經(jīng)10年磨礪，出版了5個(gè)版本12。到2005年，發(fā)展成為包括紙質(zhì)輔助教材無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)和電子輔助教材無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析電子教案在內(nèi)的立體化教材13，14，完成了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)首門基礎(chǔ)課程建設(shè)的硬件工程，成為專業(yè)發(fā)展的支柱。 2.加強(qiáng)合成化學(xué)教學(xué)，完善化學(xué)課程結(jié)構(gòu) 化學(xué)課程結(jié)構(gòu)中，要解決專

9、業(yè)基礎(chǔ)課和重要的綜合訓(xùn)練之間的脫節(jié)，重視開設(shè)“合成化學(xué)”是個(gè)好辦法。在多年對(duì)本科生開設(shè)“無機(jī)合成化學(xué)”課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，重新研究該課程的教學(xué)目標(biāo)和要求、內(nèi)容和方法，合理解決內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、與綜合實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的配合、注入科學(xué)研究思維的教學(xué)方法等關(guān)系，同時(shí)編寫無機(jī)合成化學(xué)簡明教程15。兩年來新教材的使用，使本科生在畢業(yè)論文和基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目研究中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增長了想象力，使學(xué)生達(dá)到從以前的“就這樣做”過渡到了現(xiàn)在的“為什么這樣做”的目的，大部分學(xué)生都有了較高水平的研究論文和專利。 3.將一門理科基礎(chǔ)課程建設(shè)成通識(shí)教育核心課程 在論述通識(shí)教育中應(yīng)充滿專業(yè)知識(shí)元素、化學(xué)是自然學(xué)科

10、的中心學(xué)科、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”課程的內(nèi)容最能體現(xiàn)文化素質(zhì)教育等之后，提出了應(yīng)把“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”課程建設(shè)成通識(shí)教育核心課程的觀點(diǎn)16。出版了化學(xué)社會(huì)能源教材17，作為鞏固、提高該課程質(zhì)量的保證。 4.教學(xué)方法的探索和實(shí)踐 所謂體現(xiàn)教學(xué)方法本身的教育功能，就是要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，完成化學(xué)專業(yè)教學(xué)基本內(nèi)容中指出的“本科教學(xué)不只是傳授知識(shí)（基礎(chǔ)的、前沿的），更要傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)（繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、表述和應(yīng)用知識(shí)的能力、發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)的能力）”這一指導(dǎo)思想。實(shí)踐中，在無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)第二版中13，增寫了對(duì)主教材教授的“指導(dǎo)

11、意見”；提倡大綱式教學(xué)方式，追求“以學(xué)生為中心”的理念18；提升“元素化學(xué)是無機(jī)化學(xué)的主脈”和“加強(qiáng)元素化學(xué)教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的需要”等教學(xué)理念19，提倡“授人以漁”，而不是“授人以魚”。 5.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育最有效的教學(xué)形式。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既為學(xué)好無機(jī)化學(xué)所必須，也是一名化學(xué)家成長的基礎(chǔ)。我們很重視編寫與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)教材。課程組在20世紀(jì)80年代編寫出版了當(dāng)時(shí)國內(nèi)無機(jī)化學(xué)僅有的三本新實(shí)驗(yàn)教科書之一無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)20。1998年出版了無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)21。2011年又編寫出版了新版無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)22。在“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)改革”課題組編寫出版的三本大學(xué)化

12、學(xué)新實(shí)驗(yàn)23-25中結(jié)合科研成果編寫有7個(gè)由科研成果轉(zhuǎn)化的新實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)了從教育規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)角度著力實(shí)現(xiàn)“1+12”的設(shè)計(jì)目標(biāo)，成為了實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。 6.重視教學(xué)工具書的編寫 工欲善其事，必先利其器。信息時(shí)代就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，尤其是學(xué)習(xí)化學(xué)，工具書必不可少。常使用工具書可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于后續(xù)文獻(xiàn)課的開設(shè)。20世紀(jì)80年代我們翻譯并出版了前蘇聯(lián)的無機(jī)化合物性質(zhì)手冊(cè)。針對(duì)化學(xué)元素的不斷增多和實(shí)用化學(xué)元素周期表的不令人滿意狀況，在學(xué)校資助下，先后立項(xiàng)編寫并出版了4個(gè)版本的化學(xué)元素周期表26-28。徐光憲教授說：“這是我見到過的最新、最好的周期表，包含的信息量

13、豐富。一定會(huì)被化學(xué)界同行所接受?！?綜上所述，要落實(shí)“提高質(zhì)量是高等教育的生命線”的精神，就必須提倡高校教師要像做好科學(xué)研究那樣去做好教學(xué)研究。要做好教學(xué)研究就得不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教學(xué)理念和改變教學(xué)方法，要按照教育教學(xué)規(guī)律去探索一套行之有效的研究方法。 參考文獻(xiàn)： 1 周遠(yuǎn)清. 提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵j. 中國大學(xué)教學(xué)，2011（11）：5. 2 陳怡. 哈佛大學(xué)校長是如何看待本科教育的j. 中國大學(xué)教學(xué)，2010（9）：87. 3 鄭文. 談蘇格蘭大學(xué)本科教學(xué)的“以生為本”j. 中國大學(xué)教學(xué)，2010（5）：94. 4 郝翠屏. 劍橋大學(xué)本科教育觀察與啟示j. 中國大學(xué)教學(xué)，201

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16、奇. 化學(xué)社會(huì)能源m. 北京：科學(xué)出版社，2012. 18 陳三平，王堯宇，謝鋼等. 教學(xué)方法的探索和實(shí)踐j. 大學(xué)化學(xué)，2009，24（2）：14. 19 謝鋼，楊奇，陳三平等. 如何加強(qiáng)和提高元素化學(xué)教學(xué)j. 大學(xué)化學(xué)，2012，27（5）：36. 20 高勝利，郭和平. 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)m. 西安：陜西科學(xué)技術(shù)出版社，1982. 21 史啟禎. 無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)m. 北京：高等教育出版社，1998. 22 陳三平，崔斌. 無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)m. 北京：科學(xué)出版社，2011. 23 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革課程組. 大學(xué)化學(xué)新實(shí)驗(yàn)m. 杭州：浙江大學(xué)出版社，1990. 24 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革課程組. 大學(xué)化學(xué)新實(shí)驗(yàn)（二）m. 蘭州：蘭州大學(xué)出版社，1999. 25 浙江大學(xué)等校. 綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)m. 北京：高等教育出版