以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)分析

1、以多媒體為導(dǎo)向的歷史教學(xué)分析 摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來了諸多的轉(zhuǎn)變，教育信息化已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)的運用不再僅限于一種輔助教學(xué)的工具，而逐漸轉(zhuǎn)向為教學(xué)的主流。在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，能夠起到豐富課堂內(nèi)容，將學(xué)生與歷史事件拉近，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境等諸多優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的、具有歷史性的歷史課程變得直觀豐富，推進教學(xué)的發(fā)展。盡管有諸多的優(yōu)勢存在，在多媒體技術(shù)不斷推進的時候，我們也要看到在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的弊端，有針對性的推進多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)的融合。 關(guān)鍵詞：多媒體；導(dǎo)向；初中歷史 以多媒體為導(dǎo)向的教學(xué)工作的開展，就是指在課堂中，教師采用多媒體技術(shù)進行課堂的組織與銜

2、接。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)自上世紀八十年代被提出并實踐，時至今日已經(jīng)取得了質(zhì)的飛躍，隨著新課改的發(fā)展以及信息技術(shù)的深入開發(fā)，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用不斷增多，承擔(dān)起越來越重要的作用，成為課堂教學(xué)的重要輔助手段。在初中歷史課堂的運用中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用取得了積極的效果，但在一定程度上也暴露出一些問題，近年來，新課改向縱深方向發(fā)展，對于信息技術(shù)的作用也得到了新的討論，拋開表面的新穎形式，教育工作者更多的愿意發(fā)掘如何運用多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)效率提高到最優(yōu)。 一多媒體技術(shù)對初中歷史教學(xué)的影響 （一）多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的積極影響 教育現(xiàn)代化大趨勢下，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，在初中歷史教學(xué)

3、中，運用多媒體教學(xué)，為歷史學(xué)習(xí)帶來了新的面貌。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)展現(xiàn)出如下的優(yōu)勢，發(fā)揮著積極影響：其一，拉近學(xué)生與歷史的距離。歷史教學(xué)中含有太多的“過去時”，單純憑教師的講解很難讓學(xué)生對歷史形成清晰的概念，通過多媒體技術(shù)的運用可以借助視頻、音頻、圖片以及文字等豐富的資源，幫助學(xué)生直觀、清晰的認識歷史。其二，幫助學(xué)生建立歷史學(xué)習(xí)的興趣。初中階段學(xué)生初步接觸歷史，在這之前并沒有形成歷史教學(xué)的概念，通過多媒體技術(shù)的運用，能夠用豐富的形式，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下良好的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其三，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的重要輔助形式，能夠用豐富的資源充實課堂，對于教師

4、而言，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，更多的側(cè)重于教師的講解，“灌輸式”教學(xué)加之學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的陌生，使歷史教學(xué)稍不注意就變?yōu)榭菰锏恼f教，難以吸引學(xué)生的注意，在新的時期，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)課堂，多媒體技術(shù)的介入恰好能夠為教學(xué)帶來新的思路。其四，幫助學(xué)生走進歷史。在歷史學(xué)界講求二重證據(jù)法，就是用實物與文字資料共同驗證歷史事件，這樣方能較為真實的還原歷史。在當(dāng)前歷史教學(xué)中，學(xué)生離歷史太過遙遠，很難真實感受到歷史的魅力。利用多媒體教學(xué)，不僅能夠為歷史學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)造學(xué)習(xí)氛圍；更能通過豐富的形式為學(xué)生提供直觀的感受，幫助學(xué)生走進歷史。 （二）多媒體技術(shù)對初中歷史教學(xué)的

5、消極影響 盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中歷史教學(xué)帶來諸多有益之處，但在教學(xué)中也逐漸暴露出一定的弊端，需要我們在教學(xué)中加以注意。筆者根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗以及前輩諸家觀點的總結(jié)，做出如下總結(jié)：1.運用流于形式多媒體技術(shù)的運用，在教學(xué)中為課堂帶來便捷，但部分教師對于多媒體技術(shù)的運用僅僅局限于展示作用，教師的觀念難以轉(zhuǎn)變，照本宣科的情況未因多媒體技術(shù)的運用而轉(zhuǎn)變，因此，多媒體成為了黑板的延伸，教師由以往照著教案或課本讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎罩嗝襟w展示的內(nèi)容讀，多媒體技術(shù)的運用流于形式。2.過度依賴多媒體教學(xué)過度依賴多媒體技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中存在的又一問題。部分教師發(fā)現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，并不斷放大，大量運用多媒體進行教學(xué)，并且在多

6、媒體教學(xué)課件設(shè)計上苦下功夫，然而花哨的教學(xué)內(nèi)容往往會導(dǎo)致學(xué)生思路的跑偏，過多的關(guān)注到課件中豐富的“處理效果”中，忽視了教學(xué)內(nèi)容；另外，長期過度依賴多媒體設(shè)備，會導(dǎo)致教師教學(xué)能力的退化，對課堂的整體掌控能力以及語言能力的退化，對教師的發(fā)展不利。3.教師與多媒體的融合程度低多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)的手段，教學(xué)中所要追求的是教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的深度融合，也就是達到一個課堂教學(xué)的“舒適度”。盡管多媒體技術(shù)是一項新興技術(shù)，但在多媒體教學(xué)中，教師要將多媒體技術(shù)盡快融入到教學(xué)中，這是一個內(nèi)化的過程，而非更新的過程，當(dāng)前教師在教學(xué)中往往會走向用或不用的極端，難以真正的運用多媒體技術(shù)。舉例說明就是教師在教學(xué)

7、中通常只會用到多媒體技術(shù)中課件展示功能，而對于多媒體技術(shù)的其它方面，如網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接、課程錄制等功能的運用都較少。 二建立以多媒體為導(dǎo)向的初中歷史教學(xué)的策略性探討 （一）從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取優(yōu)勢 在運用多媒體進行教學(xué)中，教師采取新的教學(xué)組織形式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是必須的轉(zhuǎn)變，但在這種轉(zhuǎn)變中需要能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取營養(yǎng)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。在歷史教學(xué)中，許多歷史事件是可以依靠歷史故事的形式講述出來的，教師需要將以往課堂講解的優(yōu)勢與信息技術(shù)課堂進行有效地融合，以達到較好的教學(xué)狀態(tài)。 （二）多媒體技術(shù)運用適度 對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然是日后教學(xué)發(fā)展的新趨勢，但在教學(xué)中需要結(jié)合實際情況，有選擇的

8、進行運用，過度的使用非但不能達到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會造成喧賓奪主的現(xiàn)象，影響教學(xué)開展。進行有選擇的多媒體技術(shù)的運用，可以選擇新的教學(xué)內(nèi)容，如一些文字較多，較為重要的課程可以選擇利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，以增強趣味性；在教學(xué)進行到一個單元后，可以針對單元主題進行主題教學(xué)等，有選擇的應(yīng)用，不會造成學(xué)生的視覺疲勞，會起到較好的教學(xué)效果。 （三）探索多媒體在課堂運用的新方式 多媒體技術(shù)因其展示功能，能將視頻、音頻、文字、圖片等多種資源結(jié)合起來運用的優(yōu)勢獲得教師的認可，但多媒體技術(shù)實際功能遠不止如此，如利用多媒體技術(shù)可以觀看到一些主題“微課”，對于一些重點知識可以運用，在復(fù)習(xí)時也可以有效減少教師負擔(dān)

9、；一些場景的設(shè)置，可以將學(xué)生盡可能的帶入教學(xué)中，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這也是教學(xué)的必備；歷史教師還可以利用多媒體技術(shù)進行課程的錄制，在教學(xué)后用以教學(xué)反思，為日后的教學(xué)工作做好準備等，這些作用仍需教師加以注意。 （四）教師要進一步更新教學(xué)觀念 教師在教學(xué)中要不斷更新自身教學(xué)觀念，在新形勢下，教師需要不斷更新自身觀念才能擔(dān)負起培養(yǎng)時代所需要的人才的重任。在歷史教學(xué)中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念包括三個方面，一是，為適應(yīng)新課改要求，將課堂更多的交給學(xué)生，重視引導(dǎo)學(xué)生對課堂的自主掌控能力，幫助學(xué)生進行認真的思考；其二是為了適應(yīng)信息時代，樹立教學(xué)信息化理念，對多媒體教學(xué)的關(guān)注就是其中的重要環(huán)節(jié)；其三就是教學(xué)目

10、標的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中除了要向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、以及歷史教學(xué)中需要肩負起的情感態(tài)度價值觀功能，尤其是其中的愛國主義。 （五）歷史教學(xué)中注重用多媒體技術(shù)進行情景構(gòu)建 在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用最明顯的作用是拉近學(xué)生與歷史事件的距離，在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)建立相應(yīng)的情境。對于初中階段學(xué)生而言，歷史與生活的距離過于遙遠，處于這個年齡段的學(xué)生仍然是感性認識多于理性認識的，因此給他們一個直觀的情境更能引起學(xué)生的興趣，幫助他們更好的理解知識點。這也要求教師能夠在運用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境中進行多方面的探索。 三結(jié)語 多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而日益增強的，在教學(xué)中逐漸處于導(dǎo)向地位，越是這樣，我們越需要清晰明確的認識到實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，并加以解決，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，否則都只是