如何打造初中歷史的高效課堂

1、如何打造初中歷史的高效課堂 摘 要： 課堂提問把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。 關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 高效課堂 打造方法 在大力提倡有效教學(xué)的今天，構(gòu)建高效課堂已成為教師追求的目標(biāo)。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。開展“高效課堂”課題研究以來，我結(jié)合高效課堂相關(guān)理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程的組織兩個(gè)方面談?wù)勛约捍蛟斐踔袣v史高效課堂的一些方法。 一、課前精心準(zhǔn)備

2、，奠定高效課堂基礎(chǔ) 打造高效課堂，首先就要高效備課。歷史學(xué)科的高效備課要求教師從學(xué)科知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)；從機(jī)械地“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等作為教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)高效課堂的首要標(biāo)準(zhǔn)是“三維目標(biāo)達(dá)成度更高”。準(zhǔn)確把握目標(biāo)，必須厘清歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課程目標(biāo)的制定所遵循的基本思想和原則，把握課程目標(biāo)的在“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”等三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的總體要求。在此基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的不同學(xué)習(xí)層次的要求能認(rèn)真分析、準(zhǔn)確理解。這樣，我們?cè)趥湔n和課堂教學(xué)中才能找到“一覽眾山小”的感覺，才能真正在把握教材、處理

3、教材上做到游刃有余，得心應(yīng)手。 打造高效課堂，還要加強(qiáng)對(duì)“學(xué)情”的研究。了解“學(xué)情”是有效教學(xué)的立足點(diǎn)，是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。 （一）抓好預(yù)習(xí)，認(rèn)真了解“學(xué)情”。 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，除了起到“先學(xué)”的作用外，還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度，據(jù)此有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。初中歷史學(xué)科寓知識(shí)于教材的生動(dòng)性和趣味性之中，歷史教師要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生在對(duì)歷史故事、歷史人物、歷史事件的興趣當(dāng)中完成知識(shí)的預(yù)習(xí)。使課堂教學(xué)預(yù)習(xí)先行，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置和問題前置，教師由此根據(jù)“學(xué)情”做出決策，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂通過對(duì)抗質(zhì)疑、小組評(píng)價(jià)、當(dāng)堂糾錯(cuò)、矯正反饋等環(huán)節(jié)一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

4、。學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)、達(dá)成目標(biāo)的過程中獲得方法、體驗(yàn)成功，這就是高效課堂所要求的學(xué)生“進(jìn)步”和“發(fā)展”。 （二）目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展需要。 教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能實(shí)現(xiàn)（填空或思維容量小的問題為主）。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到，顯得冗長(zhǎng)繁多，難以實(shí)現(xiàn)。此外，還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)。人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是高效的課。 二、過程認(rèn)真組織，成功打造高效課堂 崔教授在有效教

5、學(xué)：理念與策略中，把教師在有效教學(xué)的課堂里發(fā)生的行為分為管理行為與教學(xué)行為。課堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)間的效益；而課堂教學(xué)行為一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容，另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景。所以說，課堂教學(xué)的組織實(shí)施過程事關(guān)高效課堂的成敗。 （一）課堂問題要有思維價(jià)值，符合學(xué)生認(rèn)知水平。 打造高效課堂，必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、學(xué)生通過努力可以解決的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂提問把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步形成學(xué)生的探究精神及對(duì)教材的分析、歸

6、納、演繹的能力。 （二）重視學(xué)法指導(dǎo)，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 李炳亭在什么是真正的高效課堂討論中說道：“高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生學(xué)得有效，才能證明教得有效。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，形成終身學(xué)習(xí)的能力。如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“自主”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，方法是學(xué)習(xí)的依托。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)要通過具體事例的引領(lǐng)、示范體現(xiàn)，讓學(xué)生從模仿、比較中體會(huì)感悟方法的巧妙。 （三）加強(qiáng)對(duì)課堂活動(dòng)的管理，控制好課堂節(jié)奏。 1.給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間和指向明確的學(xué)習(xí)要求。課堂上，有的教師

7、剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間。 2.組織好“表演”活動(dòng)。表演活動(dòng)的開展要適時(shí)有度，營造氛圍，激發(fā)興趣?；顒?dòng)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施，通過學(xué)生的參與、互動(dòng)完成，并能通過活動(dòng)使學(xué)生獲得進(jìn)步。 3.設(shè)計(jì)好課堂討論。課堂討論是產(chǎn)生“新思想”的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但課堂的討論、交流環(huán)節(jié)一定要加強(qiáng)管理。一是要設(shè)計(jì)適宜討論的話題。引導(dǎo)學(xué)生討論的問題要有分量、有意義、有價(jià)值，適宜學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展能力。能引領(lǐng)學(xué)生在思想碰撞中吸納別人的想法；在觀點(diǎn)交鋒中，完善自己的主張；在質(zhì)疑爭(zhēng)辨中，生成新的觀點(diǎn)，這才是組織討論的價(jià)值所在。二是討論的組織要嚴(yán)密。小組討論是小組合作學(xué)習(xí)的一種，一定要組織緊湊有序，防止課堂討論形式化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“同伴互助”，最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。 總之，