如何提高初中能力型學困生的數(shù)學審題能力

1、如何提高初中能力型學困生的數(shù)學審題能力 摘 要：審題能力反映了一個學生的思維能力，是數(shù)學素質(zhì)的具體體現(xiàn)。初中生尤其是能力型學困生更是由于數(shù)學審題能力不強造成不必要的失分。造成能力型學困生審題能力不強的原因很多，結(jié)合教學實踐，具體闡述了提高初中能力型學困生數(shù)學審題能力的幾點建議。 關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學；學困生；審題能力 很多老師分析學生考得不理想的原因常常得到的回答是：“粗心，題目沒看清就解題?！惫P者疑問：是粗心沒看清題目還是不認真分析理解題目？這就歸結(jié)為“審題”能力不強。 審題能力是指學生在解題之前，能通過各種方法或途徑充分透徹地理解題目的條件和結(jié)論，從中提取、篩選有效信息，并能在讀題的同時聯(lián)想

2、到相關(guān)知識和方法，盡可能不犯由于審題不清造成的解題錯誤的能力。能力型學困生審題能力不強主要表現(xiàn)在因知識基礎(chǔ)不牢固而被動接受題目信息，無法正確分析意圖，沒有找到提煉知識點的方法，只會記住題目而不會解決問題。那么如何攻克這個審題過程中遇到的難關(guān)呢？筆者結(jié)合平時的教學實踐，有以下幾點建議。 一、夯實知識基礎(chǔ)，梳理知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)能力型學困生的求知欲是提高審題能力的前提 沒有對知識的渴求而被動學習，面對題目學生只是應(yīng)付去解題，更談不上審題。皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論認為：學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。然而也只有

3、建立在扎實的概念知識上，學生才能夠恰當?shù)赜米约旱慕?jīng)驗去對題目進行理解和提煉。不少能力型學困生都是因為建構(gòu)知識能力不強，造成知識鏈的斷裂，基礎(chǔ)不扎實。審題時才遇到極大的障礙。 能力型學困生對基礎(chǔ)知識的掌握，是散沙狀的，別人提起來就恍然大悟；或者可以解決了解型的問題，但不會鏈狀、網(wǎng)絡(luò)狀地梳理知識，從而造成基礎(chǔ)知識、方法提取困難。因而在教學過程當中應(yīng)常采用線型甚至面型教學模式而不是點型教學模式。只有這樣學生的知識網(wǎng)才能建立得更完善，才能對提高審題能力打下堅實基礎(chǔ)。 二、培養(yǎng)能力型學困生讀題，分析意圖，提煉知識點的能力是提高審題能力的關(guān)鍵 在夯實能力型學困生扎實且成網(wǎng)狀知識的同時，需要有步驟地培養(yǎng)學生

4、的讀題能力。讀題的主要目的是明白題目所要表達的意思，在腦子里對所要聯(lián)系的知識有個大體的印象。這時有些有經(jīng)驗主義傾向的學生就會匆匆忙忙下筆，很多情況下得出的解答要么做不下去，要么就會忽略題目暗含或者延伸的條件而造成解答不完整或者完全錯誤。能力型學困生在讀題時要做到反復(fù)，不能只盯著某些熟悉的知識點而忽略自己生疏的知識點，往往起關(guān)鍵作用的就是不被人注意的地方。 教會學生進行考點分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有最佳解題途徑等等。 例如，關(guān)于x的一元二次方程的一個根是0，則a= 。不少能力型學困生能求出a

5、= ，卻沒能篩選出正確答案a=-1。遇到一元二次方程概念題目時，沒有條件反射給學生提醒二次項系數(shù)不為0這個常錯的點，原因是學生沒有了解出題人一個很重要的意圖就是設(shè)下a-1這個陷阱。長期強化學生這方面的能力，不但可以提高學生的審題能力，也能夠讓學生對知識得到更深層次的理解。 三、落實好解題過程，有助于在反思中進一步提升能力型學困生審題能力 只強調(diào)明白解題思路而忽略解題過程是日常教學中普遍存在的弊病。只是明白思路，必然造成老師提示讓學生恍然大悟，沒有提示學生無從下手的狀態(tài)。落實解題過程的優(yōu)點在于給學生足夠的時間在梳理知識過程中反思自己沒能突破題目關(guān)鍵的原因，養(yǎng)成良好的審題習慣，增強下次解題時審題的

6、信心。 在日常教學中，筆者會針對某部分審題能力差的學生制定些方案：抽查學生解題過程的落實并個別指導，或者對理解能力差的個別學生進行有針對性的提問，有效的提高學生的學習能力。 四、教學過程中多鼓勵，是提高能力型學困生審題能力的心理保障 能力型學困生都有一個共同的心理障礙：希望解決問題卻屢屢做不好而失去信心。老師應(yīng)抓住時機給予學生鼓勵。比如每次考試后，可以以單獨談話的形式分析試卷，滲透審題技巧，鼓勵學生多思考、多聯(lián)系知識點，鼓勵學生激發(fā)能力型學困生學習的求知欲望，從擔驚受怕地面對問題到主動建構(gòu)知識、梳理知識，這對提高審題能力有極大的幫助。 總之，造成能力型學困生審題能力不強有多方面原因，培養(yǎng)審題能力也不是一朝一夕就能明顯見效的，必須長期堅持于教學過程的各個環(huán)節(jié)，要有意識、有目的地運用科學的方法進行長期的滲透，使學生不斷地、經(jīng)常性地受到啟迪，在潛移默化中提高審題能力。 參考文獻： 1張存?zhèn)b.讓學生思維的嚴謹性落地生根.數(shù)