如何改進對小學數(shù)學作業(yè)的評價

1、如何改進對小學數(shù)學作業(yè)的評價 摘要：作業(yè)是學生鞏固所學課堂知識的重要途徑，是課堂教學活動的繼續(xù)與延伸。對學生作業(yè)地適時、客觀評價，能夠對學生的學習起到激勵和促進作用。 關鍵詞：數(shù)學作業(yè);評價改革 對于學生的評價，根據(jù)新課程的理念應該趨向于多樣化，不僅體現(xiàn)在目標方面，評價的內容以及評價的方法都應該走向多元。實現(xiàn)新課程所倡導的評價目標，任務艱巨，每一位教師都極為關注。怎樣實現(xiàn)，通過哪些途徑實現(xiàn)是實踐者在教學活動中不斷摸索的內容。教學評價的目的在于促進學生的發(fā)展，單一的方式很難奏效，多元的評價方式，與學生的發(fā)展相一致的評價方法能夠促進學生的發(fā)展。數(shù)學課程評價是小學數(shù)學改革的重要內容，涉及內容多，既有

2、數(shù)學課堂的評價，又包括作業(yè)的評價，既有教師教的評價，又有學生學的評價。內容廣泛，形式多樣，現(xiàn)在，筆者試著就學生數(shù)學作業(yè)評價的改革談談自己的認識。作業(yè)是學生鞏固所學課堂知識的重要途徑，是課堂教學活動的繼續(xù)與延伸，也是對課堂內容的進一步拓展。對學生作業(yè)適時、客觀地評價，成為對學生學習評價的一項重要內容。作業(yè)的評價是師生對學習內容情況的一次交流，也是學生學習信息的一次反饋，它的目的在于讓學生掌握知識，形成能力，促進學生的發(fā)展。作業(yè)評價如此重要，可是并沒有引起教師的高度重視。一些教師僅僅對學生的作業(yè)劃“優(yōu)、良、中、差”四個等級，有的教師僅僅是以對號和差號區(qū)別，忽略了學生的情感，學生沒有通過做作業(yè)和教師

3、的作業(yè)評價形成積極的情感、態(tài)度、價值觀，教師的反思更談不上。客觀評價小學生的數(shù)學作業(yè)，讓每一個學生都能夠感受到教師對作業(yè)的評價對自己的激勵和促進作用。 一、作業(yè)評價要促進學生的發(fā)展 每一個人都追求上進，都希望得到別人的賞識。受到別人的賞識，就會興奮，就會為自己的奮斗目標去努力。作為教師，我們要尊重學生，理解學生，賞識學生的成績，賞識他們取得成績的過程。每一位學生，只要他們認真對待作業(yè)，教師一定要以賞識的眼光對待他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)閃光點，尤其是那些學業(yè)成績比較差的學生，教師一句激勵性的語言，一個贊賞的圖案，都使學生心情舒展，就會認真對待每一次作業(yè)，成績變得越來越突出，學習的品質越來越優(yōu)秀，從此就會

4、對學習充滿自信。及時性的評價，能引起學生情感的共鳴，延時性的評價，能夠讓學生不斷改進。例如：面對愛思考的學生，教師可以給予這樣的評語：“你愛動腦筋，見解與眾不同?！薄澳愕南敕ǎo人耳目一新的感覺。”“你真棒！老師還沒有想出這樣的辦法?！薄澳愕乃悸泛芮逦?，可以說是奇思妙想?！倍鴮τ谧鲎鳂I(yè)馬馬虎虎，丟三落四的同學的作業(yè)，教師可以這樣寫評語：“粗心是學習的大敵，與細心結交，與馬虎告別?！薄俺晒儆诩毿牡娜耍Ｍ阍偌毿男！薄白叱鲴R虎，走向認真?！睂τ谧舟E潦草，作業(yè)不認真的評語：“作業(yè)完成得好，但缺少漂亮的外衣?！薄鞍炎謱懙闷列梢越o人美好的形象?！贬槍θ嗨械膶W生教師要因情況而不斷變化，要以

5、不同的贊揚和鼓勵性的評價語言為主。好的作業(yè)評價語言，能夠走進學生的心靈，讓每一個學生感到教師語言的力量。好的作業(yè)評價語言要關注學生的發(fā)展，讓每一個小學生從內心深處受到激勵，受到鼓舞。從教師贊賞的語言中獲得成功的喜悅、心理的滿足。學生有了這種心理，師生之間就會建成和諧的師生關系，師生之間就會相互信任，相互鼓勵，共同成長。 二、作業(yè)評價要能夠改變學生的學習態(tài)度和行為習慣 小小的數(shù)學作業(yè)本，對培養(yǎng)學生良好的品質不可忽視，對學生形成良好的學習習慣至關重要。從長遠發(fā)展的眼光看，它還能培養(yǎng)學生的責任感。數(shù)學課程標準指出：“對學生數(shù)學的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和

6、發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展?！币虼耍u價的結果應具有激勵導向作用，更應用具有發(fā)展的眼光看待學生。評價時教師應盡量從積極的方向，把鼓勵和批評兩者巧妙地結合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定了其進步的一面。這樣有利于提高學生的學習信心，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。在一個班級內，學生對待作業(yè)的態(tài)度不同，有的喜歡數(shù)學，感到有著無窮的奧秘，從內心里愛上了數(shù)學。有的學生從小不喜歡數(shù)學，沒有養(yǎng)成愛思考的習慣。做作業(yè)不認真，有時甚至抄作業(yè)，更談不上學習的靈活性和創(chuàng)造性。對此，教師要因人而異，因作業(yè)的不同給予不同的評語。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價：“優(yōu)與眾不同=優(yōu)，優(yōu)奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)字跡工整=優(yōu)+。”不怎么愛好數(shù)學而且性情急躁的學生，作業(yè)一般較馬虎，對待這樣的作業(yè)，評語要講究藝術性，要用委婉的語氣表達批評。如“良如果能認真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良如果能不懂就問=特優(yōu)，良如果能認真及時改正=特優(yōu)?！?教師的評語要有激勵性，要能夠激發(fā)學生的學習數(shù)學的欲望。教師的評語要有善意