如何有效開展英語韻文、歌曲板塊的教學(xué)

1、如何有效開展英語韻文、歌曲板塊的教學(xué) 牛津小學(xué)英語（譯林版，下同）教材在每個單元的最后一個部分都是安排了say a rhyme 或sing a song這一板塊。它作為efgh板塊的一個重要組成部分，往往被許多老師所忽略，主要表現(xiàn)在： 1.教學(xué)方法的單一化。許多老師在教兒歌或歌曲時，只強調(diào)意義的講解和機械的記憶。一般都會采用這樣一種方法，先聽一遍錄音，看看有沒有生詞，講解中文意思，然后一遍又一遍的領(lǐng)讀句子，變著法子重復(fù)，并且要求學(xué)生記住意思。 2.教學(xué)時間的隨意化。對于這一板塊，因為在每一單元的最后，所以往往被許多教師淡化，有時更加變成了可教可不教的內(nèi)容。長此以往，也被學(xué)生所忽略，一定程度上，

2、孩子學(xué)習(xí)英語的興趣也隨之逐漸丟失。 3.教學(xué)內(nèi)容的公式化。絕大多數(shù)的教師往往對于這一板塊以本為本。書上是什么就教什么，一帶而過，甚至有的時候難讀的單詞，或難唱的曲調(diào)，學(xué)生讀錯了，唱錯了，也沒有及時糾正，從而影響學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣。 一、歌曲熱身，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣 小學(xué)的英語課堂往往都是從熱身活動開始的，目的是讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。一般教師通常會采用簡單的問候，如：good morning，children. hello，everybody！一層不變的問候方式，時間長了，學(xué)生沒有了激情。那么有時穿插一曲輕松、愉悅的英語歌曲就能達到很好的效果。 牛津3a的unit 1 h

3、ello，因為剛學(xué)了互相打招呼，于是我就用這一單元的歌曲hello。 im helen.hello，hello. im helen.hello，hello. im helen.hello，hello.hello，hello，hello. 教師把歌曲中的helen換成自己的英文名shelly。唱著歌，走近學(xué)生的身邊，跟他們打招呼，學(xué)生們一個個露著笑臉回應(yīng)我，這時候我覺得英文歌曲使學(xué)生們的心情愉快，以最佳的狀態(tài)走進英語課堂，開始新的一課。 二、韻文穿插，優(yōu)化英語課堂教學(xué) 案例1 6a unit5 on the farm 中的小韻文last week為了鞏固學(xué)生已學(xué)的一般過去時，全篇短文用過去時態(tài)描

4、寫了自己的一天生活。教師在教學(xué)這一內(nèi)容時，事先拍了些如play games， plant flowers， dance， sing songs， play the guitar等等活動的照片，制成ppt，配上舒緩的音樂，作沉醉式的樣子把它朗誦出來，然后請學(xué)生們自己來寫小韻文。 last week last week at _，i had lots of fun. now i want to tell everyone！ we _ and _ . we _ and _ for hours. in the evening， i _. when _ with good friends. the fu

5、n never， never ends. 寫完后，教師進行一定的指導(dǎo)，這樣不僅鞏固本單元的知識重點，也讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得有法。 案例2 新課標二級語言標準中明確指出小學(xué)生同樣要了解英語語言包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)現(xiàn)象。 5b unit 4 an english friends 的part h 有一首小詩： a letter for me im rowing in the sea. a bottle is near me. theres a letter for me. its from my uncle lee. it says，“l(fā)ets meet at three. on the bea

6、ch under the tree.” 教師幫助學(xué)生感悟詩中的韻腳，體會小詩的音韻美和節(jié)奏感，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)編小詩，指導(dǎo)學(xué)生在原詩的基礎(chǔ)上將詩歌內(nèi)容稍作修改，經(jīng)過學(xué)生二度加工，小詩在音、形、義等方面都增加了新意，學(xué)生的創(chuàng)作也因此獲得同學(xué)們的肯定。 三、課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道 1.落實輸入，變“有限”為“無限”。優(yōu)化英語環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。平常學(xué)生接觸英語少，除了課堂的40分鐘，可以說課外的時間等于零。如何輸入，而且又能讓學(xué)生樂于接受？在上課過程中，當教師播放，哪怕是很短、看似簡單的動畫，也能讓他們?nèi)杠S不已。教師掌握了學(xué)生的心理，找準助學(xué)載體。借用動畫人物、英文歌曲、小韻文

7、作為學(xué)習(xí)英語的載體，在心理上也符合學(xué)生的需求。于是，早讀課時間、中午休息時間，教師就定時播放有趣的原版的動畫片，配有英文字幕，在結(jié)束的時候，跟學(xué)生們交流，你記住了中間的哪一句？教師就把這一句寫在黑板上，把它用在我們的日常生活中。日積月累，積少成多，哪怕在課間，學(xué)生能用英文跟我來上一兩句，教師都會覺得是成功的。 2.提供舞臺，變“應(yīng)試”為“展示”。目前英語教學(xué)界對在語言教學(xué)中滲透文化因素，重視文化對語言的影響等方面已經(jīng)達成共識。在以語言學(xué)習(xí)和操練為主的牛津版教材中，也同樣安排了一些以文化介紹為主的內(nèi)容。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，有時候可以加大異國文化內(nèi)容的滲透，比如利用西方比較重要的節(jié)日，如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié) 有效開展英語韻文、歌曲板塊的教學(xué)能促使小學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，并保持下去。而每一個小學(xué)英語教育工作者也應(yīng)該思考如何“激發(fā)和