如何有效地開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)

1、如何有效地開展小學(xué)英語閱讀教學(xué) 0、引言 小學(xué)英語閱讀教學(xué)要講究方法，指導(dǎo)學(xué)生打下英語閱讀的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明，以下的英語閱讀教學(xué)方法是比較有效的。 1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。因此，在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其閱讀欲望，為閱讀教學(xué)順利開展提供保障。首先，教師應(yīng)采用不同形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。常見導(dǎo)入形式有提問、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。其次，在授課中運(yùn)用多種方式保持學(xué)生的閱讀興趣。如在導(dǎo)入之后設(shè)計(jì)以下幾種閱讀形式：觀察圖片，回答老師提出的問題；出示問題，快速瀏覽以了解文章大意；再次閱讀，捕捉具體信息。再者，為

2、學(xué)生提供交流、展示的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣。每個(gè)人都渴望成功，成功促進(jìn)興趣，興趣促進(jìn)成功。當(dāng)學(xué)生的成功得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊許時(shí)便產(chǎn)生成功感，信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。因此，教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生展示閱讀成果和收獲。 2、加強(qiáng)英語課堂教學(xué)研究，努力增加課堂內(nèi)的英語閱讀練習(xí) 2.1 加強(qiáng)對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo) 對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)，為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。 2.2 采用語篇教學(xué)法 篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整

3、體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀?？砂凑兆x前階段（pre-reading）、閱讀階段（reading）和讀后階段（post-reading）實(shí)施課堂閱讀活動(dòng)。讀前階段主要是幫助學(xué)生了解中心思想、文章的背景，使他們對篇章有比較深刻的第一印象；閱讀階段引導(dǎo)學(xué)生采用預(yù)測、掃讀、跳讀等技能

4、進(jìn)行閱讀，幫助他們根據(jù)自身的智能趨向有效地獲取信息，提高語言監(jiān)控能力，改善閱讀策略，對疑難段落進(jìn)行再編碼；讀后階段開展形式多樣的檢測活動(dòng)，獲取反饋信息，以檢查學(xué)生是否把握住文章的意義。 3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的周邊閱讀環(huán)境 根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。 3.

5、1 從視覺上增加語言積累 學(xué)?？梢栽诟鞣N專用教室、辦公室、學(xué)生的生活和活動(dòng)場所都貼上了英語標(biāo)牌、格言或警句；利用英語黑板報(bào)、英語手抄報(bào)、英語角、班級英語小圖書館等英語宣傳欄目，內(nèi)容不拘一格地增加英語閱讀題材，如：教材疑難知識問答、學(xué)習(xí)方法介紹、優(yōu)秀習(xí)作刊登、英語小諺語、小故事、小幽默、小練習(xí)等。通過校園大量的英語信息輸入，使學(xué)生在了解、感知校園信息的同時(shí)增加詞匯量和閱讀量。 3.2 從聽覺上接受語言熏陶 學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師特別是英語教師在教學(xué)和生活中盡可能地使用英語和學(xué)生交流；還可以利用廣播或閉路電視等，定期定時(shí)播放一些學(xué)生喜愛的英語歌曲、英語兒歌或英語兒童電視節(jié)目等，讓學(xué)生耳濡目染的接受英語語

6、言的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 4、英語閱讀教學(xué)與聽、說、寫相結(jié)合 聽說讀寫各項(xiàng)能力是相互制約、相互促進(jìn)的。哪一項(xiàng)能力的發(fā)展滯后，都會影響到其他能力的發(fā)展。閱讀只是一種語言輸入，最終應(yīng)該形成語言輸出，閱讀才有意義。否則，閱讀就成了圖書收藏了。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”。小學(xué)中高年級的閱讀應(yīng)首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識后，再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改

7、寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高閱讀教學(xué)的效果。 5、加強(qiáng)閱讀的人文與體驗(yàn) （1）閱讀益智閱讀中既要理解具體的事實(shí)，又要理解抽象的概念，既要理解字面意思，又要理解更深層含義并作出評介，讓學(xué)生在不斷進(jìn)行再創(chuàng)造思維活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行問答、復(fù)述、改寫、編寫提綱或?qū)懽x后感，訓(xùn)練思維，開發(fā)智力。（2）閱讀明理學(xué)生閱讀時(shí)隨故事中人物的命運(yùn)而喜怒哀樂，獲取他們成功的秘訣，借鑒他們失敗的原因，他們在體驗(yàn)著社會，體驗(yàn)著人生，領(lǐng)悟人生哲理，增長社會經(jīng)驗(yàn)。（3）閱讀中的文化體驗(yàn)學(xué)生閱讀時(shí)要注意對閱讀材料中具體的個(gè)別的文化知識和文化現(xiàn)象進(jìn)行理解、了解其背景、淵源、文化含義、宗教含義等，了解該知識或現(xiàn)象所反映，或代表的道德觀、價(jià)值觀、人生觀等。 總之，要提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師要基于教材，基于話題，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練和鞏固，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和必要的閱讀技巧，從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。 參考文獻(xiàn)： 1漆增軍.高中英語閱讀理解教學(xué)之我見j.中國校外教育，2010（10）