如何構建良好的思想品德學習情景

1、如何構建良好的思想品德學習情景 摘要：實踐證明，構建良好的學習情景，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，使學生積極主動地參與到教學活動中，提高思想品德課的教學質量，還能夠加深學生對于思想品德體驗和感悟，促使學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。 關鍵詞：思想品德 學習情景 教育觀念 大多數(shù)學生認為學習思想品德是一件非常枯燥乏味的事情，因此作為一線的思想品德教師，要盡可能的創(chuàng)設各種教學情景，吸引學生的注意力，使課堂教學氛圍趣味性十足。那么，如何構建良好的思想品德學習情景呢？筆者結合自己多年的教學實踐經(jīng)驗，談了談自己的一些見解。 一、樹立“以生為本”的教學理念，積極打造新型的師生關系 教學是

2、由教師的“教”和學生的“學”組成?？梢姡瑤熒P系是教育活動中一個極其重要的因素。師生關系不僅會影響學生的學習質量，還會影響學生的全面發(fā)展。作為一線思想品德教師，關注學生成績的同時也要關注學生的思想問題。每位學生都希望教師能夠給予愛和關心，因此教師在日常的教學中，要走到學生中間，消除學生的陌生感，了解學生的內(nèi)心需求，打開學生的心靈窗戶，這樣師生才能夠心相通，情相連，共同筑建師生情感的橋梁。 新型的師生關系是圓滿完成教育任務的前提條件。只有構建平等和諧的師生關系，才能夠有效地消除學生內(nèi)心的陌生感，使學生在面對教師時打開心扉，暢所欲言，使教師了解學生的需求，從而開展有針對性的教學活動，提高學生的學習

3、質量。思想品德教師要樹立以生為本的教學理念，積極打造新型的師生關系，使學生能夠愉悅輕松的完成學習任務。 二、激發(fā)學生學習思想品德的動機，提高學生參與的積極性 興趣是學生學習最好的教師，因此在思想品德教學過程中，要靈活的選用各種教學的方法，激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生的學習質量得到提高。在教學過程中因材施教，既要善于抓住每位學生的心理特征和認知規(guī)律，還要能夠以情感人，培養(yǎng)學生學習思想品德的積極性和學習興趣。 讓學生體驗成功的快樂，是教師培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略。興趣是學生實踐中產(chǎn)生，發(fā)展和形成的。因此，只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的實用功能，才能夠真正激發(fā)學生學習思

4、想品德的興趣。在日常的教學中，教師要給予每位學生體驗成功的機會，使每位學生都能夠獲得進步，從而收獲更大的成功，孕育學習興趣。 三、努力構建有效地學習情景，為思想品德課堂注入生命力 教學活動是教師和學生的一種積極的互動過程。為了落實素質教育，使學生真正成為思想品德課的主人，教師要創(chuàng)設各種有效的教學情景，活躍課堂的教學氛圍，為思想品德課堂注入新的活力，不斷地提高課堂教與學的質量。因此，在日常的小學思想品德教學中，教師始終以新課標為指導思想，緊緊圍繞以創(chuàng)設積極有效的教學情景為中心，從而不斷地提高課堂教學的效率。 教師對于學生的影響非常深刻，因此在小學思想品德課堂上，教師要充滿自信心，同時還要講究教學

5、的藝術性。教師的表情、動作要優(yōu)美，抑揚頓挫的語調(diào)去設計語言環(huán)境，使學生在濃厚的學習氛圍中收獲知識，并自覺主動地參與到語言的實踐活動中，促使教與學達到預期的效果。另外，教師要善于將知識與生活結合起來，創(chuàng)設生活情景，讓課堂洋溢著生活氣息，使思想品德課逐步走向生活化已成為教學改革的一種方向，作為思想品德教育的實踐者，我們應積極投身于教育教學實踐中，圍繞教學目標，整合各種教學資源，努力做到教師、學生、思想品德教材的和諧，構建和諧課堂，增強思想品德課的魅力。可見，創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃軌驗樗枷肫返抡n堂注入新的生活力，提高課堂的教學效果。 四、采用多樣化的教學方法，靈活的開展課堂教學活動 組織課堂教學是保證

6、教師上好課的基本條件。要想提高小學思想品德課的教學質量，就必須要認真研讀文本教材，精心做好備課，不斷地優(yōu)化課堂的教學結構。在新課標指導下，教師要不斷創(chuàng)新和完善教學的方式方法，構建新型的教學模式。 教學方法是教學系統(tǒng)中的主要因素之一，是聯(lián)系教師與學生、學生與教材、教師與教材的橋梁。采用科學合理的教學方法，對于提高課堂教學質量，減少學生的學習負擔，提高學生學習質量都有很大的實踐意義。小學生都比較好動，注意力集中時間有限，其往往對于自己感興趣事物有很大的求知欲，這就要求教師根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，選用恰當?shù)慕虒W方法，使學生始終帶著濃厚的興趣參與課堂教學活動。 五、構建科學、多樣、人性化的評價體

7、系 課堂教學評價是檢驗教學效果和調(diào)整教學過程的重要手段，從而達到以評促教和促學的雙重效果。思想品德課程學生學習評價體系要面向未來，面向評價對象。評價的著力點應該放在對學生內(nèi)在情感、意志品質以及態(tài)度的激發(fā)上，應該著力于人的發(fā)展和完善，應該在承認人的差異的基礎上突出對人的尊重，還應走出以往思想品德課程學生學習評價的誤區(qū)。作為新課改背景下的教師，必須要樹立以生為本的教學理念，始終將學生放置在學習的主體地位上，推動人性化的評價。評價要以科學的理論為依據(jù)，本著實事求是的原則，同時還要善于把握評價的時機，注意評價的全面性和多樣性。 眾所周知，思想品德課是一門德育課程，是影響學生思想素養(yǎng)高低的關鍵所在。而近

8、些年來，思想品德課的德育效果不佳一直是大家頭疼的問題，造成這種狀況的原因有很多。思想品德課的教學評價體系的不健全是一個很重要的原因。因此，在教學過程中，教師要采用靈活多樣、科學合理的評價方法，給予學生科學、準確的評價，有助于調(diào)動學生學習的積極性。另外，教師要時刻注重顯示自身的魅力，吸引學生的注意力。 綜上所述，構建良好的思想品德學習情景，能夠有效地提高小學思想品德課的教學質量和效率。作為一線教師，要善于把握學生的心理特征和認知規(guī)律，構建各種教學情景，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。 參考文獻： 1李湘春.提高小學思想品德課堂教學效率之我見j.現(xiàn)