如何有效開(kāi)展幼兒園早期閱讀教學(xué)

1、如何有效開(kāi)展幼兒園早期閱讀教學(xué) 06歲學(xué)前兒童正處于語(yǔ)言與思維飛速發(fā)展的時(shí)期，而早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展乃至其他領(lǐng)域的發(fā)展均具有重要的價(jià)值。早期閱讀是指06歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程。幼兒在06歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其在未來(lái)的終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和水平。那么如何才能有效的開(kāi)展幼兒園的期閱讀教學(xué)呢？ 我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去把握： 一、合理選材突出針對(duì)性 首先，幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，這就要求教師在進(jìn)行閱讀選材要注意閱讀材料必須是圖文并茂的，即由圖畫與文

2、字兩種媒介共同敘述故事的。一般幼兒都普遍喜歡強(qiáng)烈的色彩，常常借助色彩來(lái)確認(rèn)對(duì)象。因此選擇圖文并茂的材料，從色彩給予強(qiáng)烈的視覺(jué)感應(yīng)的特征入手，引導(dǎo)幼兒從色彩及其變化的辨析中開(kāi)展早期閱讀，具有最直接、鮮明的效果。 其次，閱讀材料必須是符合幼兒年齡特點(diǎn)的 。 閱讀材料的選擇還要考慮到不同年齡幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。在內(nèi)容的選擇上，小班幼兒要以情感、認(rèn)知教育為主；大班科幻、想象的成分就相應(yīng)多些。小班幼兒的書籍畫面色彩以紅黃為主；隨著年齡的增長(zhǎng)，色彩逐漸豐富。小班幼兒喜歡故事情節(jié)單一，有一定重復(fù)內(nèi)容的書籍；大班故事情節(jié)要較為復(fù)雜，能使幼兒產(chǎn)生種種思考，作出推測(cè)，提出質(zhì)疑等。 二、創(chuàng)設(shè)閱讀

3、環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣 良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒埋下一顆愛(ài)書的種子，培養(yǎng)幼兒良好的情感，還會(huì)把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需求，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，從而提高閱讀質(zhì)量，因此，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是幼兒早期閱讀開(kāi)展的基礎(chǔ)。 我們可以每周更換一次圖書內(nèi)容，可輪流替換，以保持新鮮感。也可以幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動(dòng)中產(chǎn)生閱讀的興趣，把幼兒討論時(shí)的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來(lái)，加以展示，使幼兒對(duì)自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進(jìn)而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望。幼兒園的教室、親子書吧、走廊等，都可以是孩子閱讀的場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)多元的閱讀情景，讓孩子多一些機(jī)會(huì)拿起書，多一些

4、機(jī)會(huì)和書建立感情，多一次機(jī)會(huì)接觸優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。例如，在我們的走廊處懸掛著一些兒童經(jīng)典故事繪畫作品，每次孩子們走過(guò)這里，都會(huì)與之產(chǎn)生互動(dòng)，停留在作品前面，看一看，說(shuō)一說(shuō)。久而久之，閱讀成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。 三、多種形式開(kāi)展閱讀，注重閱讀分享 閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促進(jìn)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 對(duì)于小班階段的幼兒，我們重在引發(fā)幼兒的閱讀興趣，通過(guò)繪聲繪色的情景講述，使幼兒身臨其境投入到故事中；以游戲活動(dòng)貫穿始終，讓幼兒在玩

5、中萌發(fā)出對(duì)圖畫書閱讀的喜愛(ài)。 中班階段，我們則有意地培養(yǎng)幼兒的閱讀技巧。比如，通過(guò)觀察畫面細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)邏輯關(guān)系，尋找故事線素，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)、梳理與預(yù)測(cè)；通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使幼兒的閱讀更具選擇性，理解更具目的性。比如，閱讀螞蟻和西瓜時(shí)，隨著教師提出“這個(gè)故事里，有沒(méi)有一只特別的螞蟻”的問(wèn)題，幼兒在眾多螞蟻中按照動(dòng)作、形態(tài)等特征，積極地去尋找、發(fā)現(xiàn)，最終找到了別具一格、與眾不同的小螞蟻。幼兒在觀察中感受與體會(huì)到成功的興奮，在發(fā)現(xiàn)與思考中享受著讀書的樂(lè)趣。 而對(duì)于大班幼兒要鼓勵(lì)開(kāi)展自主閱讀，面對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的大班幼兒，我們重在利用多種方式培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備使幼兒更好地與圖畫

6、書互動(dòng)，更準(zhǔn)確地理解故事內(nèi)容；通過(guò)故事要素的提取，利用表格記錄或標(biāo)記圖卡等形式，幫助幼兒理清思路，為其自主閱讀提供線索支持；通過(guò)夾紙條、記頁(yè)碼的方式，讓幼兒在閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)交流、討論使問(wèn)題得以解答。 對(duì)于同一班的幼兒開(kāi)展閱讀課教學(xué)，還可以采用不同的教學(xué)形式如：設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀。教師可以講故事的時(shí)候不要一口氣講完，可以留個(gè)“懸念”，讓幼兒猜猜下面會(huì)發(fā)生什么事情？并展開(kāi)討論，最后讓幼兒自己打開(kāi)圖書尋找答案。聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問(wèn)題，可以引發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。還可以在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影、錄像等手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容等。 早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有