小學(xué)生心理咨詢

1、小學(xué)生心理咨詢王x,男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異, 很難與同學(xué)相處。1 .衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2 .人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無 故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3 .組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說,沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手答的習(xí)慣。原因分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對(duì)父 母 缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的 性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）2、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他 人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”， 令老

2、師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴 中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無 人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn) 識(shí)到來學(xué)校是來學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人， 來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地 培養(yǎng)。綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān) 系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：1 .攻擊性行為：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性

3、行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人 的行為都有趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為 能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的”攻擊性行為”的最初形式是被打 ,而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的懲罰 出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。“強(qiáng)者打人與弱者挨打”的體 驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的 合理性。因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)， “強(qiáng)者”可以通過自己的力量 武力來保護(hù)自己。而且，在“我是強(qiáng)者 的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特

4、征之一， 就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上攻擊性人格,只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提 高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌? .人際交往問題:該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能 使他本人少受了 “欺負(fù),但卻引起了同學(xué)的“注意,這些行為也就形 成 了他在別人眼中的“不良形象：動(dòng)不得、說不得 脾氣大 愛打人 即 使有些行為是暗示我想跟你們玩,但打”的方式是不被認(rèn)同和接受 的。3 .學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除 了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng) 的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為 上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。1、詢問基本情況。2、向家長反映