發(fā)揮實驗優(yōu)勢突破液體壓強(qiáng)教學(xué)

1、發(fā)揮實驗優(yōu)勢突破液體壓強(qiáng)教學(xué)         發(fā)揮實驗優(yōu)勢突破“液體壓強(qiáng)”教學(xué)                     液體壓強(qiáng)的知識比較抽象，是初中物物理教學(xué)難點之一。        學(xué)生學(xué)習(xí)這部分需要較強(qiáng)的抽象思維能力，同時由于學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這部

2、分知識時感到困難較大。是初二物理的分化點之一。    困難之一，難理解液體壓強(qiáng)的特點：液體對容器的側(cè)壁有        壓強(qiáng)壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生向上的壓強(qiáng)，并且液體對液體也有壓強(qiáng)等。    困難之二，液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)時液柱的選取及討論處受        壓面的選取。    困難之三，液體壓強(qiáng)公式中的深度的認(rèn)識（深度的起點選    

3、    取）。    困難之四，液體壓強(qiáng)與所取的面積、液體在總重力、容器        形狀等無關(guān)。    為了能解決上述幾個方面的問題，我在教學(xué)中以實驗為先        導(dǎo)，從實驗、理論及實踐入手，使學(xué)生學(xué)會分析、解決問題的方法，縵解了學(xué)生分化趨勢，提高了整體實力。    一，加強(qiáng)實驗，使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識  

4、  ，做好演示實驗。    首先討論液體的流動性。 讓學(xué)生通過對實驗的觀察認(rèn)識到        液體壓強(qiáng)與固體壓強(qiáng)的相同點和不同點。為此設(shè)計了如下實驗：自制正方開盒子其中有一個側(cè)面是可以抽取的，將固體和液體分別放入其中，抽去側(cè)面的隔板學(xué)生觀察到固體不會從側(cè)面掉下，而液體會從側(cè)面流出，以此說明水具有流動性（說明液體具有流動性）。 其次討論液體對容器的壓強(qiáng)。學(xué)生討論，當(dāng)固體放置在水平桌面上時對水平支撐面及容器的側(cè)面壓強(qiáng)情況，學(xué)生得出，對水平支撐面有壓強(qiáng)，而對側(cè)面沒有壓強(qiáng)。&nbs

5、p;                圖      1接著討論當(dāng)將液體放入水平放置的容器中后，液體對哪些面有壓強(qiáng)，學(xué)生能得出，由于水受到重力，對容器的底部有壓強(qiáng)，這與固體相同。通過實驗進(jìn)行討論，如圖。從橡皮膜向下凸出的情況知道液體對容器底有壓強(qiáng)，進(jìn)一步討論水對容器側(cè)壁有無壓強(qiáng)，（學(xué)生意見不一）分析液體的特點：水具有流動性，因此水（液體）對阻礙它流動的容器壁有力的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水（液體）對容

6、器的側(cè)壁有壓強(qiáng)。進(jìn)而說明液體壓強(qiáng)有其自身的特點。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識液體對容器壁的壓強(qiáng)，設(shè)計兩個實驗： 第一個，將書上的圖10-10 實驗，修改成如圖的實驗（教科書上的器材不易獲得，且實驗效果不明顯）。 第二個，在飲料瓶的側(cè)壁上不同位置戳上個孔如圖， 并用水做水對容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)的實驗，得出水對容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。                       

7、                   圖                      圖             &nbs

8、p;     第三，用壓強(qiáng)計演示液體壓強(qiáng)    講清怎樣用壓強(qiáng)計測液體，用手壓壓強(qiáng)計金屬盒上的橡皮        膜，讓學(xué)生看到形管的兩邊高度發(fā)生變化，即橡皮膜受到壓強(qiáng)時形管的兩邊液面出現(xiàn)高度差（也就是壓強(qiáng)是通過形管的兩邊的液面的高度差表現(xiàn)出來的）。然后將金屬盒放入水中，使學(xué)生看到同樣的變化。即可用壓強(qiáng)計來觀察水對容器側(cè)壁及容器底的壓強(qiáng)。    第四，提出問題：在水（液體）的內(nèi)部是否也存在壓強(qiáng)？   &nb

9、sp;    如果存在壓強(qiáng)它有什么規(guī)律？（學(xué)生有議論）師生共同討論解決問題的方法實驗。設(shè)想將壓強(qiáng)金屬盒放入水中，如果壓強(qiáng)計有變化，則說明水的內(nèi)部存在壓強(qiáng)，反之則無壓強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生做分組實驗。    ，做好學(xué)生分組實驗    做分組實驗要求學(xué)生將相關(guān)數(shù)據(jù)填入書上120 的表中，       然后解決如下幾個問題。    第一，水的內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)？其它液體內(nèi)部是否也存在    &n

10、bsp;   壓強(qiáng)？    第二，水是否向各個方向都有壓強(qiáng)？其它液體如何？ 第三，水內(nèi)部的壓強(qiáng)跟水的深度是否有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？其它液體是否有相同的結(jié)論？            第四，同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)有什特點？    第五，液體壓強(qiáng)跟液體的種類有無關(guān)系？         第六，液體的壓強(qiáng)有什么規(guī)律？（學(xué)生通過對實驗的總結(jié)&nb

11、sp;       得出）    學(xué)生實驗時要注意以下幾個問題    ，逐個提出問題，即前一個問題解決之后再提出新問題。    ，要求學(xué)生回答問題時說出用什么樣的實驗事實解決問        題的。如怎樣知道液體有向上的壓強(qiáng)？    ，在做同一深度實驗時要求學(xué)生用所提供的實驗器材（便于學(xué)生能較方便的克服困難）    ，

12、分組實驗時，液體分水、鹽水、煤油以便最后得出的        結(jié)論具有普遍性    ，每個問題都應(yīng)該有不同組別的代表發(fā)言。    ，討論液體壓強(qiáng)與液體種類的關(guān)系時應(yīng)強(qiáng)調(diào)深度相同時        進(jìn)行比較。                &n

13、bsp;                     ，做好課余小實驗。          課本在習(xí)題中安排了這樣一道題。      用一塊塑料片擋住兩端開口的玻璃筒下端，豎直地插入水中        &

14、nbsp; 如圖。塑料片為什么不下沉？向玻璃筒內(nèi)緩慢倒水，注意觀察  筒內(nèi)水面多高時塑料片下沉，并說明原因。這個實驗對于說明液                                       &nb

15、sp;  圖    體有向上的壓強(qiáng)，建立直觀的液柱模型，分析這個液柱模型的        簡單受力狀況，使學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識液體壓強(qiáng)的特點。    通過實驗豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助初二學(xué)生發(fā)展抽象        思維能力，起到了很大的推動作用。為進(jìn)行液體壓強(qiáng)的公式推導(dǎo)作好了充分的準(zhǔn)備。    二，做好液體壓強(qiáng)公式的導(dǎo)入及理解   

16、; 1，做好液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。    教材中是通過特殊例題進(jìn)行壓強(qiáng)計算而推導(dǎo)出液體壓        強(qiáng)公式的，這比較符合學(xué)生的認(rèn)識過程，但由于一部分學(xué)生想象能力較差，用隔離液柱的的方法有困難，即對水柱不易理解，我在講解此例題時用銅絲做成一個長方體并在底部附有橡皮膜，講例題時，先將此長方體小框架放入水中，使學(xué)生看到在水中有一個“水柱”，以達(dá)到幫助學(xué)生想象，變“看不見”的液柱為“看得見”這樣學(xué)生就容易理解整個解題過程了。    關(guān)于計算液體內(nèi)部壓強(qiáng)問題，學(xué)生對這個壓強(qiáng)

17、作用在哪兒，        覺得轉(zhuǎn)不過彎來。我就同學(xué)生共同分析書的構(gòu)成：一本書是由一張張紙疊放而形成的，液體中也好象存在一層層“液片”即液也是由一層層“液片”疊成的。不同的深度處總存在一個“液片”這個“液片”所受的壓強(qiáng)就是我們所求的壓強(qiáng)，而這個“液片”上方也總有一個底面積與“液片”面積相等的直立液柱，這個液柱對“液片”有壓強(qiáng)，它的大小等于                 &nb

18、sp;                p=gh            ，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解液體壓強(qiáng)公式    學(xué)生在液體壓強(qiáng)實驗中已經(jīng)知道，液體壓強(qiáng)與液體的種類        有關(guān)，也知道液體的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)。在此基礎(chǔ)上講清公式中各物理量的意義及

19、單位。對深度問題應(yīng)多加討論。原因是。   （），學(xué)生容易混淆高度與深度。為此討論如下例題。   例：在圖中，兩點的壓強(qiáng)哪個大？為什么？                                   &nb

20、sp;                               甲       乙         丙     圖 

21、                   圖         （），對不規(guī)則形狀深度的取值感到困難。選用下列例        題進(jìn)行討論。    例，在圖中甲、乙容器中裝有酒精，丙容器中裝有水      

22、  比較、三點處壓強(qiáng)關(guān)系。    例，在圖中各點處的深度關(guān)系是：          ，各點處的壓強(qiáng)關(guān)系是          。                      

23、                圖                         圖        ，液體壓強(qiáng)與所取的面積、液體的總重力、容器形狀無 &nbs

24、p;      關(guān)。    學(xué)生在學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)時知道壓強(qiáng)的大小與受力面積有關(guān)，        而且在討論怎樣減小或增大壓強(qiáng)時知道，通過改變受力面積可以達(dá)到改變壓強(qiáng)。學(xué)完液體壓強(qiáng)后自然想到液體的壓強(qiáng)與液體的面積、液體的總重力、容器形狀等的關(guān)系。當(dāng)我們告訴學(xué)生液體壓強(qiáng)與這些因素?zé)o關(guān)時學(xué)生對這一結(jié)論感到難以理解。    用壓強(qiáng)計做液體壓強(qiáng)與總重力無關(guān)的實驗。    課本在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的計算后，

25、安排了一個練習(xí)圖這個        習(xí)題是讓學(xué)生進(jìn)行討論，我就將此題改為實驗，在兩個容器中盛入等質(zhì)量在水，然后用壓強(qiáng)計測兩容器底所受壓強(qiáng)的大?。ㄌ峁嶒炂鞑挠蓪W(xué)生進(jìn)行驗證實驗）幫助學(xué)生理解液體的壓強(qiáng)跟液體的總重力無關(guān)。    做模擬帕斯卡桶實驗。做此實驗的目的是幫助學(xué)生理        解液體壓強(qiáng)與面積、液體的總重力無關(guān)。    三，選用典型的例題進(jìn)行進(jìn)一步深化對液體壓強(qiáng)的理解 &nbs

26、p;   例：如圖所示，     容器中裝滿水，旁邊有一       標(biāo)尺（單位是厘米）分別      求出容器壁上、         、各點所        受的壓強(qiáng)是多大？        &nbs

27、p;       例，在邊長為20厘米    的正方形箱子蓋上，開一個     小孔，并裝上一個豎直管子，   管子高出箱蓋50厘米，它的截        圖    面積是2厘米2，現(xiàn)將箱子和管子里都將滿水（如圖）    求箱蓋所受總壓力。      箱底所受的總壓力。                   &