體育教師互動式培訓模式的探討

1、體育教師互動式培訓模式的探討 摘 要：結合新的課改精神，根據(jù)中小學體育教師的發(fā)展需要，筆者總結我市已經(jīng)形成的一系列基礎性體育研訓經(jīng)驗，積極實施了體育教師互動式培訓模式及探討這一重點問題的研究，形成了區(qū)域互動、校際互動、名師互動與網(wǎng)絡互動四個方面實踐案例結果。圍繞培訓關鍵環(huán)節(jié)，我們采取針對性措施，深化培訓模式改革，全面提升了培訓質(zhì)量，實現(xiàn)了創(chuàng)新體育教師培訓模式、提升教師素養(yǎng)與教學能力的一系列培訓目標。 關鍵詞：培訓模式 體育 互動式 創(chuàng)新變革 一、問題的提出 隨著中小學素質(zhì)教育的全面推進，教師素質(zhì)的不斷提高是素質(zhì)教育的必然要求。培訓是提高教師素質(zhì)的重要手段，關于全面深化改革若干重大問題的決定提出

2、了“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的要求，為體育學科確定了創(chuàng)新教師培訓模式、提升教師素養(yǎng)與教學能力的研訓目標。 如何提高中小學體育教師自身專業(yè)素質(zhì)和技能、積累廣博的知識和經(jīng)驗等課題是我們當前應著力解決的問題。眾所周知，體育教師水平層次的差異與自身能力的分野，使體育教師專業(yè)化發(fā)展舉步維艱。作為教師行業(yè)中的一個不可或缺的重要組成部分，體育教師教學對象與教學方式的特殊性也使得其必須不斷完善自我。新的課程改革要求教師在注意加強自身業(yè)務學習的同時，還要切實開展教研科研培訓等創(chuàng)新工作，以此引領教師的專業(yè)發(fā)展，健康推進課程改革。 因此，筆者結合新的課改精神，也根據(jù)中小學體育教師的發(fā)展需

3、要，總結我市過去形成的一系列基礎性體育研訓經(jīng)驗，確立了營口市體育教師互動式培訓模式及探討這一重點問題的研究。 對于“互動式培訓”，筆者認為“互動”應該是一種使體育教師之間相互發(fā)揮學習交流作用、彼此發(fā)生積極的改變、提高專業(yè)化水平的過程；“培訓”可以為體育教師的發(fā)展提供條件和手段，豐富教師自身成長的載體，提高體育教師培訓的自由度和主體性，促進體育教師個人及群體的素質(zhì)全面提高。 二、體育教師培訓的主要模式內(nèi)容及探討 1.區(qū)域互動 我市體育學科開展了區(qū)域間體育教師、教學資源的交流，增進了縣區(qū)體育教師間教學理念的溝通，加強了我市體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，為我市教師能更好地進行教學提供了有效的服務。 2014年

4、4月29日，學院在大石橋南街小學舉辦以“同課異構”為主題的現(xiàn)場展示活動，正是為貫徹落實中央精神、推進我市素質(zhì)教育、堅決貫徹健康第一的指導思想來切實保證學生每天一小時校園體育活動的一個重要舉措。同時，這一活動也是進一步深化體育課程教學改革，促進體育課堂質(zhì)量，檢驗體育教師教學能力及基本功，提高學生身體健康素質(zhì)和體育鍛煉意識，而采取的有力措施。南街小學展示的大課間活動、特色跳繩及兩節(jié)體育課等內(nèi)容令人耳目一新。大石橋、老邊區(qū)、西市區(qū)的三位骨干教師還對參會教師進行了跳繩技能培訓，體現(xiàn)出了區(qū)域互動的效果。這次“同課異構”教學研討，既是“背靠背”的教研預設活動，也是“手拉手”區(qū)域教研協(xié)助活動，更是“面對面”

5、的交流體驗活動。參加活動的每位教師可以充分利用了這一平臺，互相借鑒，取長補短，不斷提高課堂教學的有效性，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學校體育教學發(fā)展和自身的專業(yè)成長起到了積極的推動作用。 2.校際互動 為了加強校際體育教學交流，進一步豐富校本教研的內(nèi)涵，促進有效課堂教學的深入研究，搭建青年教師專業(yè)成長的鍛煉平臺，我市教研部門指導各學校開展了校際交流活動，促進教師專業(yè)化成長。校際體育教研交流活動，要求學校間通力合作，使教師教育形成了一個多元開放的格局。學院和教研室與中小學、教研員與教師、專家與教師建立起合作關系，開展校際間的交流，建立資源共享機制等，都為加強校際交流與合作發(fā)揮了積極的作用。 營口實驗

6、高級中學積極地在義務教育學段的營口市九中等學校推廣荷球運動，從下一學段學校中挑選身材、速度、力量、靈活性較好的隊員，充實到校隊，這樣既解決了在本校選不到理想隊員的難題，同時通過被選隊員也會把荷球這個體育項目帶到其就讀的學校。通過校際間的聯(lián)誼活動，優(yōu)秀教練員、運動員到初中學校進行輔導、集訓使得學生學到了荷球技戰(zhàn)術和荷球理念。這樣一些優(yōu)秀的初中生因為荷球運動項目升入高中，充實到高中校隊，使校隊完成了梯隊建設，有了人才儲備，為荷球在營口實驗高級中學更好的發(fā)展提供了保障。營口實驗高中的荷球體育課送教到基地學校是我市荷球項目普及推廣的一項重要措施。 另外，把其他學校骨干體育教師、專家請到學校傳經(jīng)送寶，在

7、校內(nèi)賽事中讓體育教師有機會同省內(nèi)外專家進行“零距離”接觸等活動，不僅帶來了新的體育教改信息，更重要的是教師們通過活動互學、聽課點評，有效促進了教師專業(yè)的發(fā)展。 3.名師互動 營口市中小學體育學科青年教師五年培養(yǎng)工程規(guī)劃明確要求組建工作團隊，確定成員，討論工作室計劃，吸納培養(yǎng)對象；利用現(xiàn)代教育技術，建立工作室網(wǎng)頁或博客專欄，搭建名師工作室交流平臺，有效發(fā)揮工作室教師的輻射作用；根據(jù)青年教師各自特點，開展教學、科研的定性與定位指導；工作室成員要主持學校的課題研究和課程改革實驗工作。根據(jù)規(guī)劃要求，我們有計劃地開展了多種形式的學習研討、實踐探索、主題研究等教學教研活動，創(chuàng)設各類指導、交流平臺，積極參加

8、省、市教育系統(tǒng)和學校組織的相關教學教研活動，有效促進了教師綜合素質(zhì)的提高。 體育名師團隊及青年教師工作室的正式啟動，對于充分發(fā)揮我市名優(yōu)教師的示范引領作用，推進名師培養(yǎng)工程向更高層次發(fā)展，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高，深化教育內(nèi)涵建設，實現(xiàn)體育教育精品化發(fā)展，都具有十分重要的意義。我們在團隊培養(yǎng)中堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，始終把培養(yǎng)和引領教師的專業(yè)發(fā)展作為工作的出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)揮好工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)，充分尊重工作室成員的個性和特長，實現(xiàn)成員間的差異化發(fā)展，促進教研成果與全地區(qū)體育教師共享，推動教師的全面發(fā)展，從而進一步提高我市體育教學質(zhì)量。 4.網(wǎng)絡互動 網(wǎng)絡改變了人們的生產(chǎn)生

9、活方式，也改變了傳統(tǒng)的教育方式。眼下，新型的“教師博客”正掀起熱潮，教師在博客中傳發(fā)教學心得、教案設計、課堂實錄，還能與學生更全面地交流、互動。隨著“博客潮”的流行，以此為基礎創(chuàng)建的“教師博客網(wǎng)”“體育名師工作室微博”等方式也應運而生。 市級體育教師研訓工作的建設關系到本地教師的專業(yè)發(fā)展，同時也能影響到學校體育教育教學質(zhì)量。通過各方面不懈努力，我市體育教師通過在線學習培訓成績斐然。在線網(wǎng)絡體育教師培訓活動是教師提升專業(yè)素質(zhì)的平臺，營口教師進修學院積極推進體育學科課程建設，注重體育教師在線培訓交流，視頻觀賞、在線討論，使小學、初中、高中的教師能不受區(qū)域、學段制約，有一個共同學臺。學院還在教師培訓

10、中不斷開發(fā)校本課程，努力探索教學模式，創(chuàng)建適合我地區(qū)的教學內(nèi)容和方法，并開展在線互動培訓。市教師進修學院體育學科在東三省率先引進新興的荷球項目，并選定在營口實驗高中、營口九中開展模塊選項教學實驗試點工作。這一項目的引進深受學生喜愛，尤其是荷球運動所倡導的男女同場競技，能發(fā)揮團隊作用的體育精神，適合學校體育教育教學的要求。 三、結語 根據(jù)學校體育改革發(fā)展的新形勢，我們圍繞教師培訓關鍵環(huán)節(jié)，積極采取針對性措施，深化培訓模式改革，全面提升培訓質(zhì)量。通過培訓活動，體育教師能在學習中充實，在交流中分享，在合作中進步，在感悟中提升，使教師受益匪淺。教師們紛紛表示，一定會以各階段培訓為新的出發(fā)點，不斷開拓，大膽創(chuàng)新，把先進的教育理念和自己的工作實踐緊密結合，創(chuàng)造性地進行教育實踐，為學校的發(fā)展做出應有的貢獻。 另外，培訓注重體現(xiàn)以師為本，將教師作為政策的出發(fā)點和落腳點，激發(fā)了廣大體育教師參