學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式分析

1、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式分析 摘要：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)前聲樂教育專業(yè)人才。而聲樂教學(xué)對于學(xué)前兒童而言是一門非常受歡迎的科目，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這門課也受學(xué)生喜愛。但目前我國聲樂教學(xué)的模式還屬于傳統(tǒng)的模式，以培養(yǎng)聲樂人才為主，忽視了學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)方式，而不是歌唱能力。因此在當(dāng)前形勢下，最主要的是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握演唱技巧，以便于更快地投入到教學(xué)中。 關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；學(xué)前教育；技巧 一、聲樂教學(xué)在學(xué)前教育的重要性 目前，隨著我國教育目標(biāo)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，大多數(shù)家長都希望自己的孩子在德智體美勞各方面都有均衡發(fā)展，以達(dá)到提高素質(zhì)教育的

2、目的。音樂教學(xué)可以提高學(xué)生的音樂審美能力，還可以鍛煉學(xué)生的聽力，尤其是聲樂教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的肺活量，同時(shí)學(xué)生在聲樂訓(xùn)練中還能通過音樂伴奏來感受音樂節(jié)奏韻律，達(dá)到口、耳、腦并用的效果，這樣的鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)前教學(xué)主要是開發(fā)學(xué)生潛力的教育，這個(gè)階段的孩子身心正處于發(fā)展階段，容易接受新事物，而音樂這種將娛樂和教育融合在一起的方式更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。尤其是聲樂這種幼兒喜愛的音樂方式，更容易使學(xué)生全身心投入。音樂教學(xué)可以使學(xué)生身心更加愉悅，也使他們更加活潑，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。鑒于這些，在學(xué)前教育中開展音樂教學(xué)有助于幼兒的健康成長，尤其是聲樂教學(xué)，這種以往只有在音樂學(xué)院才有的教

3、學(xué)模式，將它搬到學(xué)前課堂，是一種嘗試，更是一種必要。在學(xué)前教學(xué)中進(jìn)行聲樂教學(xué)，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的聲樂教師，這就使高等師范中的學(xué)前聲樂教學(xué)變得異常重要。 二、學(xué)前教育聲樂專業(yè)教學(xué)存在的問題 我國的聲樂教學(xué)一直處在傳統(tǒng)模式中，還沒有和當(dāng)前教育目標(biāo)相結(jié)合。我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式主要是培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才的，并且教學(xué)模式過于國際化，將聲樂分成美聲唱法、民族唱法，這樣的分類其實(shí)是國際分類，忽視了中國人唱歌講究字正腔圓的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式在教學(xué)方式上都是小班制，通常采取“一對一”的教學(xué)方法，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才都具備歌唱家潛質(zhì)，而這種模式也是為培養(yǎng)歌唱家準(zhǔn)備的。通常培養(yǎng)一個(gè)人才需要好幾年

4、的時(shí)間。這種方式用在學(xué)前聲樂專業(yè)方面顯然不合適，因?yàn)閷W(xué)前教育聲樂專業(yè)要學(xué)習(xí)的是聲樂理論以及教學(xué)方式，高師專業(yè)只有三四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不可能適用“一對一”的方式，再說，這個(gè)專業(yè)一般都有十幾人以上，也沒有這樣的條件。學(xué)前教育聲樂專業(yè)教學(xué)存在的問題還包括學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)和音樂學(xué)院招生不同，不僅需要聲樂條件，還需要具備教書育人的功能，光嗓音條件好，沒有語言表達(dá)能力，唱的再好，也不能將聲樂教學(xué)工作做好。而聲樂教學(xué)和其他科目不同，不僅要能將深?yuàn)W的道理講解給幼兒，還要示范，這樣才能將聲樂知識傳授給學(xué)生。但目前我國在高師招生工作中，沒有將這些條件對學(xué)生提出相關(guān)要求，以至于出現(xiàn)了會(huì)唱不會(huì)講，會(huì)講不會(huì)唱的現(xiàn)

5、象，這對于學(xué)前教育聲樂教學(xué)而言也是一道硬傷。還有一點(diǎn)就是在高師教學(xué)中也缺乏專業(yè)的師資，目前擔(dān)任高師聲樂教師工作的，是一些具有聲樂專長的音樂工作者，他們擅長的是“歌唱”，對于聲樂教師的培養(yǎng)也缺乏經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，聲樂教材都是針對專業(yè)聲樂人才的，和幼兒教學(xué)沒有直接關(guān)系，這樣的教材脫離了幼兒教學(xué)的實(shí)際，這樣的教材對于高師學(xué)生而言顯得深?yuàn)W，又缺少幼兒演唱的特色，即使學(xué)會(huì)了，在工作中作用不大。 三、學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)模式的改革 針對目前聲樂教學(xué)存在的問題，要使學(xué)前教育聲樂教學(xué)能夠順利開展，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。 1、提高招生門檻 首先在聲樂專業(yè)招生中，要招收那些既愛好音樂，又喜歡幼兒教學(xué)工作

6、的學(xué)生，這樣才能保證以后培養(yǎng)出來的人才，能夠正常發(fā)揮自己的工作潛能，不能將那些自己愛唱歌卻沒有教學(xué)能力的弄到聲樂班，這樣反而浪費(fèi)人力資源。同樣，那些沒有音樂天賦的學(xué)生招來也沒有多大用處。 2、培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)教師 學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，因此學(xué)前教育各專業(yè)的教師就是教師的教師，他們肩負(fù)的責(zé)任會(huì)影響幾代幼兒教育質(zhì)量。因此在聲樂這個(gè)具有多重教育功能的專業(yè)，對教師的要求更高，不僅要有聲樂理論基礎(chǔ)，還要具備教師的特質(zhì)，將聲樂理論傳授給學(xué)生，再讓學(xué)生傳授給幼兒。因此對于目前聲樂教師存在的不足，可以通過繼續(xù)教育或自學(xué)的方式來提高。 3、改革教材和教學(xué)方式 在聲樂教材方面，應(yīng)該要針對幼兒的特點(diǎn)編寫

7、教材，幼兒畢竟年齡小，在氣息方面不如成年人，因此對于幼兒的氣息要求就不能如成年人一樣的高，但要將中國特有的吐字發(fā)聲要求納入其中。將聲樂和幼兒的生理、心理聯(lián)系，使幼兒在娛樂中學(xué)會(huì)聲樂知識。同時(shí)要將我國傳統(tǒng)的音樂知識編進(jìn)教材，讓幼兒從小就能接觸到傳統(tǒng)文化。在聲樂教學(xué)方式上，要針對高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，合理安排聲樂教學(xué)，既要上好聲樂訓(xùn)練，還要學(xué)好聲樂理論。我國目前的高師高職學(xué)校的學(xué)生，由于城鄉(xiāng)差別的原因，使得學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識掌握方面參差不一，因此在教學(xué)中以集體為主，對于一些音樂知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還要采取小組式或者“一對一”式進(jìn)行補(bǔ)充。 4、將聲樂理論教學(xué)和實(shí)用相結(jié)合 因?yàn)槲覈壳吧袥]有完善的學(xué)前教育聲樂教育體系，一切都處在摸索階段，因此在教學(xué)中要注意將理論與實(shí)際相結(jié)合。也就是在做好聲樂教學(xué)改革的同時(shí)，要和幼兒實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。要給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)不足，再及時(shí)進(jìn)行改善，力爭使聲樂教學(xué)日趨完整。 四、結(jié)語 聲樂教學(xué)和其他學(xué)科不同，完全靠自學(xué)達(dá)不到效果，必須依靠親身體驗(yàn)才能掌握，因此培養(yǎng)合格的聲樂人才是個(gè)時(shí)間短，任務(wù)重的工程，需要學(xué)校和社會(huì)共同努力才能完成。 作者:朱婕平 單位:鄂州職業(yè)大學(xué)教育管理學(xué)院 參考文獻(xiàn): 1殷瑛,郭聲健.我國