應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)報(bào)告(最新)

1、應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇一時(shí)光匆匆，一學(xué)期很快就過(guò)去了，一學(xué)期下來(lái)，工作途中有汗水，有淚水，苦樂(lè)參半。下面就我的教學(xué)工作做個(gè)小結(jié)。我擔(dān)任 11 級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)工作，作為一名新進(jìn)教師，我慢慢的熟悉了教師的日常教育工作， 熟悉了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。 對(duì)于這個(gè)學(xué)期的教學(xué)， 我采取了以下一些措施：一、制定應(yīng)用文的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，明確自己對(duì)學(xué)生的要求。做任何事情之前， 都要弄清楚自己這樣做的目的是什么， 怎樣做更好。 應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)更是如此。 我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單， 就是讓學(xué)生們懂得應(yīng)用文在生活中的價(jià)值， 懂得最基本的一些應(yīng)用文的寫(xiě)法， 會(huì)寫(xiě)這幾種基本的常見(jiàn)的應(yīng)用文， 并由此更加關(guān)注生活。因此，在教學(xué)初期，我制定

2、了一份教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度，編排好教學(xué)內(nèi)容。、多角度激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主角。 應(yīng)用文是門(mén)理論實(shí)踐課， 理論需要教師做好主導(dǎo)， 為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)， 讓學(xué)生當(dāng)主角， 把理論用于實(shí)踐。 課堂上，我會(huì)跟學(xué)生做很多的互動(dòng)，以不至于整堂課太沉悶，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，語(yǔ)言盡量風(fēng)趣點(diǎn)，舉例多舉學(xué)生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。三、依托各種學(xué)?；顒?dòng)，借助各種活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作生活是學(xué)習(xí)的源泉， 寫(xiě)作離不開(kāi)生活。 學(xué)生的每一天的學(xué)習(xí)生活雖然主要在學(xué)校， 但學(xué)校也會(huì)有很多豐富多彩的活動(dòng)， 所以， 借助這些活動(dòng)， 組織學(xué)生練筆，特別有意義， 也很受學(xué)生的歡迎。

3、 比如我校正在進(jìn)行翻修， 我就安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作通告， 告訴全校師生哪一路段禁止通行等事項(xiàng)； 又如圍繞迎新晚會(huì)， 學(xué)習(xí)寫(xiě)作通知、啟事等。我會(huì)結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作情況，在上課時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行優(yōu)秀作品的交流和展示。四、在課堂上及時(shí)練及時(shí)改學(xué)生們自覺(jué)性較薄弱， 作業(yè)總是布置在課后的話(huà)， 只會(huì)有較少的學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成， 這就失去了練習(xí)的意義， 沒(méi)辦法檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)， 所以我會(huì)在課堂上保留一定的練習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)教，及時(shí)練，及時(shí)改，及時(shí)會(huì)。有時(shí)時(shí)間不夠，我僅僅只能做到抽幾名同學(xué)上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，全班評(píng)改，這是我在教學(xué)過(guò)程中的失誤，應(yīng)該在課前就做好完善的課堂設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。一學(xué)期的教學(xué)工作實(shí)際上

4、并沒(méi)有什么大的成績(jī)， 只是在一片茫然中隱隱約約找到了前進(jìn)的方向。 在工作中， 也發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題， 下面談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題和不第一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)教材不熟悉。專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)， 以至在解讀教材時(shí)非常的困難， 不能很好的理解文章的內(nèi)容， 往往懂得一知半解， 這樣當(dāng)然不能很好的傳授給學(xué)生知識(shí)。 我對(duì)教材很不熟悉， 備課時(shí)要查找大量的資料， 花去很多的時(shí)間。 我還需要不斷學(xué)習(xí)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)， 來(lái)提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量， 給予學(xué)生正確的課堂指導(dǎo)， 要參與到學(xué)生的實(shí)踐中去。第二，不會(huì)管理學(xué)生和課堂。一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性， 學(xué)習(xí)上存在困難， 心理上有困惑， 課堂上精力不集中，作業(yè)不認(rèn)真完成，不聽(tīng)老師

5、指揮，還有很多很多教學(xué)管理上的問(wèn)題，這些都一直困擾著我，需要好好向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。這學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了， 下個(gè)學(xué)期， 我要好好改進(jìn)不足的地方， 認(rèn)真對(duì)待工作，把教書(shū)當(dāng)作一份事業(yè)。把工作融入生活，享受工作帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。爭(zhēng)取一學(xué)期之后教學(xué)能力有很大的提高。應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇二時(shí)間匆匆，一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，工作的過(guò)程中有汗水，有掌聲， 喜樂(lè)參半， 但更多的是擁有了看到學(xué)生學(xué)有所成的那種喜悅。 下面就我 這學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)小結(jié)。根據(jù)學(xué)校的安排， 本學(xué)期我擔(dān)任輔警1 班應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)。 作為一名新接觸這門(mén)科目的老師， 我經(jīng)驗(yàn)尚淺， 但我一直以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)

6、度去對(duì)待這門(mén)科， 漸漸地我對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。 對(duì)于這個(gè)學(xué)期的教學(xué)， 我采取了以下一些措施。、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性應(yīng)用文就是一門(mén)實(shí)踐的學(xué)科。 一開(kāi)始， 我像大多數(shù)老師， 但采取照本宣科的方式授課， 學(xué)生不僅沒(méi)認(rèn)識(shí)到它的用途， 連本來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生厭倦的心里。 所以， 我認(rèn)識(shí)到： 應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。于是， 我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入， 讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系， 原本上課打瞌睡的學(xué)生也抬起頭來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。 有一次講到欠條， 我就以班主任替學(xué)生購(gòu)買(mǎi)練字帖一事， 安排學(xué)生寫(xiě)欠條。 而講到應(yīng)聘信時(shí)， 我則收集附有招聘廣告的

7、報(bào)紙分派下去， 讓他們根據(jù)招聘廣告寫(xiě)出個(gè)性化的簡(jiǎn)歷。 每看到大家躍躍欲試的樣子，我知道我成功引起他們的興趣。、簡(jiǎn)化寫(xiě)作方法讓學(xué)生知道怎樣去寫(xiě)，每一位老師都會(huì)做這一步。但實(shí)踐起來(lái)還頗有難度， 主要是因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊。針對(duì)這種狀況，我采用了化“繁”為“簡(jiǎn)”的做法。 舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)計(jì)劃這一課，我講了 “目 標(biāo)任務(wù)、措施方法、具體步驟”的特點(diǎn)及寫(xiě)法，但在發(fā)現(xiàn)學(xué)生既不愿意去學(xué)太深 或沒(méi)用的東西，我就總結(jié)為“做什么，怎么做，如何做。學(xué)生容易理解也容易 接受。三、讓學(xué)生去實(shí)踐去摸索只有把理論結(jié)合到實(shí)踐中去，才是真正的教育。我始終堅(jiān)持這種理念并認(rèn)真 貫徹。我的具體做法是抽出重點(diǎn)文種讓學(xué)生寫(xiě)作，一個(gè)學(xué)

8、期下來(lái)就有了十多次寫(xiě) 作任務(wù)。雖然開(kāi)始學(xué)生叫苦不迭，但當(dāng)他們體現(xiàn)到寫(xiě)作的成就感時(shí)， 他們就都很 投入地去實(shí)踐，并且出現(xiàn)不少佳作。在工作中，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，下面談?wù)勎掖嬖诘膯?wèn)題和不足。一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)對(duì)教材的不熟悉，導(dǎo)致我每次備課都需要查閱大量的資料，花去很多的時(shí)間。也在這個(gè)過(guò)程中，我不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量， 與學(xué)生共同探究、共 同實(shí)踐、共同成長(zhǎng)。二、對(duì)學(xué)生和課堂缺乏管理經(jīng)驗(yàn)缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，上課不集中、作業(yè)不認(rèn)真完成、不聽(tīng)老師指揮等問(wèn) 題一直困擾我，我需要好好向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。教學(xué)的路途漫漫，我會(huì)腳踏實(shí)地走好每一步，走穩(wěn)每一步。爭(zhēng)取取得好成績(jī), 使自己成為一名合格的老師。應(yīng)

9、用文教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇三、課程的性質(zhì)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作課程是針對(duì)建筑、 道橋?qū)I(yè)學(xué)生在工作過(guò)程中的實(shí)際需 要設(shè)置的。本課程是基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)的一門(mén)工具課課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不可或缺的一種實(shí)用能力，本課程與土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成了一個(gè)完整的工作過(guò)程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系教育教學(xué)改革的一個(gè)重要嘗試，是土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重大而全新的嘗試；同時(shí)也是文化素質(zhì)教育教學(xué)改革全新 理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)體系的一個(gè)重大突破。本課程所使用的教材是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式下的土木工程應(yīng) 用文寫(xiě)作專(zhuān)用教材。教材的編寫(xiě)，以

10、學(xué)生就業(yè)為目的，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為中心，以工 作步驟為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以理論夠用為原則，以實(shí)踐操作為主線，充 分實(shí)踐“教、學(xué)、做” 一體化，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將學(xué)生土木工程 應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與實(shí)際工作過(guò)程一一土木工程建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有著非常重要的意義。土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作是土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的基礎(chǔ)課程。對(duì)土木工程建設(shè)起著至關(guān)重要的基礎(chǔ) 作用。它的重要性隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)而增強(qiáng)。所以土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作是土木 工程專(zhuān)業(yè)必修的工具課程。二、課程的教學(xué)目標(biāo)本教材以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的應(yīng)

11、用文寫(xiě)作為綜合項(xiàng)目， 以一處建筑工程建設(shè)或一條公路工程建設(shè)的立項(xiàng)、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應(yīng)用文寫(xiě)作為五個(gè)子項(xiàng)目， 從房建和道橋?qū)?業(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)用文入手，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作能 力與工作態(tài)度，從而使學(xué)生學(xué)以致用，具備土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的、 完善 的學(xué)識(shí)與價(jià)值體系，從而使學(xué)生熟練掌握土木工程應(yīng)用文的寫(xiě)作。教材中的例文多采用工程建設(shè)過(guò)程中使用的土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學(xué)生借鑒例文的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作 構(gòu)思，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中參考、運(yùn)用；在“知識(shí)鏈接”的環(huán)節(jié)中， 我們還增加了相關(guān)的機(jī)

12、關(guān)公文的寫(xiě)作知識(shí)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好 的條件。練習(xí)中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作和病文修改的習(xí)題，使學(xué)生不僅懂得應(yīng)該怎樣寫(xiě)，還知道“不應(yīng)該怎樣寫(xiě)”。根據(jù)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)，結(jié)合基于工作過(guò)程的土木工程建設(shè)各階段 的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)， 最終運(yùn)用土木工程應(yīng)用文 寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學(xué)習(xí)。 從而出色地做好 管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的基本理論 和基本觀點(diǎn)；通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的訓(xùn)練， 掌握土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的 基本方法和基本技能；通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的實(shí)踐操作， 能靈活運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的運(yùn)用能力。三、教學(xué)建議（一）本課程采用的是項(xiàng)目教學(xué)模式，因此教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用分組 討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是關(guān)鍵。（二）教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生訓(xùn)練為主，利用教科書(shū)上的例文進(jìn)行模寫(xiě)，并 在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行文件的制作、裝訂。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)宜采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，比如小組討論發(fā)言、 集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。（四）土木工程中的應(yīng)用文的作者，有的是個(gè)人，也有的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，