2021年學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、2021年學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 工作總結(jié)不僅僅是一份報(bào)告，也是對(duì)自己工作的一份反思和熟悉！快來(lái)看看我我為您預(yù)備的2021年學(xué)校課程改革閱歷總結(jié)，將工作總結(jié)完成的更加圓滿，更加精彩吧！祝您書(shū)寫(xiě)順當(dāng)！ 公文易溫馨提示：本文中含有“公文易文秘資源網(wǎng)”防盜標(biāo)識(shí)，請(qǐng)使用本范文時(shí)留意檢查。 立足本校 扎實(shí)推動(dòng)課程改革 課程改革閱歷總結(jié) *完小 課程改革三年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣闊老師以高度的責(zé)任感和極大的熱忱，樂(lè)觀投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探究，付出了辛勤的勞動(dòng)。 經(jīng)過(guò)三年來(lái)的課改試驗(yàn)，我們感到：老師們的訓(xùn)練理念在發(fā)生變化，訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，老師教的行為在

2、變化，同學(xué)學(xué)的方式也在變化。下面談?wù)勎倚Ｔ谡n改試驗(yàn)中的幾件做法： 一、 以校為本，實(shí)施多層面、多形式的培訓(xùn) 1、強(qiáng)化通識(shí)培訓(xùn)，讓老師感知新課程。 20xx年暑假以來(lái)，組織全體老師參與通識(shí)培訓(xùn)，使老師深化了解把握新課程。 2、分組參加式案例培訓(xùn)，解讀綱要和標(biāo)準(zhǔn)。 20xx年-20xx年，組織老師參與了各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也支配進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。堅(jiān)持先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深化學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫(xiě)的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)老師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探究與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的

3、教學(xué)方法。 3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐閱歷。幾年來(lái)，學(xué)校在購(gòu)置了大量有關(guān)新課程的書(shū)籍，走進(jìn)新課程、課程標(biāo)準(zhǔn)這兩本書(shū)人人都有，其它有關(guān)新課程的書(shū)籍，每個(gè)教研組一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料，如從人民訓(xùn)練、山東訓(xùn)練等期刊上選印了很多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。實(shí)行集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織全部試驗(yàn)老師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤(pán)、看錄像，觀摩課例。試驗(yàn)老師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，全部任教一班級(jí)學(xué)科的老師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后，對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課、說(shuō)課，對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深化地研討。老師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、

4、邊實(shí)踐、邊提高。 4、充分利用訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大訓(xùn)練資源。充分利用榮成訓(xùn)練資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練網(wǎng)等擴(kuò)大訓(xùn)練資料，提高老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,淡化對(duì)教材的依靠,激活他們的主動(dòng)性、制造性。 5、合理調(diào)整教研機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù)，幾年來(lái)，我們依據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際，強(qiáng)化了對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。 （1）學(xué)區(qū)成立了學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組，將各校校長(zhǎng)及教育主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組，并作了明確分工，與此同時(shí)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫(xiě)論文，每學(xué)期不得少于2篇。 （2）在布局得不到準(zhǔn)時(shí)調(diào)整的前提下，學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制，成立鎮(zhèn)級(jí)教研組，公文易文秘資源網(wǎng)由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。 （3

5、）強(qiáng)化激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，將教研教改工作直接與老師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定，老師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎(jiǎng)0.2分；推舉參與聯(lián)誼校評(píng)比，獎(jiǎng)0.4分；參與市評(píng)比，獎(jiǎng)0.8分；獲獎(jiǎng)，再視級(jí)別加倍獎(jiǎng)分。參與優(yōu)質(zhì)課、課件評(píng)比，依此類推。鎮(zhèn)教研組長(zhǎng)也按學(xué)校教研組長(zhǎng)的雙倍計(jì)分。 （4）轉(zhuǎn)變教研形式，今后，我們?cè)趯W(xué)校教研的基礎(chǔ)上，樂(lè)觀開(kāi)展學(xué)區(qū)教研，這樣可以使全鎮(zhèn)的同班級(jí)同學(xué)科有時(shí)間集體教研、集體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動(dòng)一次，為雙周的周四，每次半天。 二、立足學(xué)區(qū)實(shí)際，以教研促老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。 近幾年來(lái)，我鎮(zhèn)老師隊(duì)伍嚴(yán)峻老化，師資力氣薄弱。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校老師60%的是老老師，剩下的40%的中青年老師也大

6、都是學(xué)校老師淘汰下來(lái)的。師資力氣的薄弱，嚴(yán)峻制約著教研教改工作的開(kāi)展。 針對(duì)老師隊(duì)伍嚴(yán)峻老化，師資力氣薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來(lái)，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、老師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有老師的培育、培訓(xùn)，漸漸使他們成長(zhǎng)為訓(xùn)練教學(xué)工作的行家里手。 1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持老師參與新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參與人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組溝通學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他老師發(fā)放。與此同時(shí)，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他老師上好教改課。 三班級(jí)老師全員參與市級(jí)培訓(xùn)，要求試驗(yàn)班級(jí)老師把握課標(biāo)，熟識(shí)教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，溝通研討，優(yōu)化組

7、合，不斷提高駕馭新教材的力量。樂(lè)觀參加聯(lián)誼片的教研活動(dòng)，樂(lè)觀參與各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比。 2、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。幾年來(lái)，我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，要求老師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。樂(lè)觀按教研室要求開(kāi)展備課改革，使老師能正確熟悉與處理好備課與寫(xiě)教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫(xiě)好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽(tīng)課的力度，加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按方案進(jìn)行。 3、抓好課改工作，提高提高老師業(yè)務(wù)力量。首先，我們要求人人要上教研課，參與教改的老師要上展現(xiàn)匯報(bào)

8、課，教研組長(zhǎng)、骨干老師要上示范課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級(jí)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推舉優(yōu)秀老師參與聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類競(jìng)賽，進(jìn)一步培育我鎮(zhèn)的骨干老師。其次，充分利用每周的老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織老師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干老師上示范課，聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校上課指導(dǎo)，把提高老師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處，帶動(dòng)一大批老師快速成長(zhǎng)。最終，要求老師準(zhǔn)時(shí)積累材料，總結(jié)得失，寫(xiě)出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。 三、實(shí)現(xiàn)老師角色、教學(xué)行為和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 老師已成為同學(xué)最真誠(chéng)的合，最虛心的傾聽(tīng)者，最具慧眼的伯樂(lè)。老師的角色開(kāi)頭由居高臨下的權(quán)威者向公平中的首席悄然轉(zhuǎn)變；

9、開(kāi)頭由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)頭由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，老師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)頭呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，老師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好與期盼。 課堂上，老師與同學(xué)一起摘果實(shí)，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)好玩，激活了同學(xué)的思維，分散了集體的才智，提高了學(xué)習(xí)的效率。老師們還經(jīng)常和同學(xué)一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園老師與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種關(guān)心，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課

10、堂上，老師用微笑安撫同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的緊急心情，用豎起的拇指贊揚(yáng)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。 新課改實(shí)施以來(lái)給同學(xué)帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)頭嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和勝利感。同學(xué)的學(xué)習(xí)行為開(kāi)頭由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。 課堂上老師可以提問(wèn)同學(xué)，同學(xué)當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，師生共同討論探究，共同讀書(shū)學(xué)習(xí)。 總之，課程改革需要我們訓(xùn)練工在今后的實(shí)踐中不斷探究，唯如此，才能使我們跟上時(shí)代潮流。今后，我們將連續(xù)立足本校，為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 擴(kuò)展閱讀 新課程教學(xué)改革課改教學(xué)閱歷總結(jié)

11、新課程教學(xué)改革課改教學(xué)閱歷總結(jié) 一、老師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變實(shí)施課程改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合。課堂氣氛活躍了，同學(xué)的共性得到張揚(yáng)，同學(xué)的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，同學(xué)的才能得到展現(xiàn)。老師已成為同學(xué)最真誠(chéng)的合，最虛心的傾聽(tīng)者，最具慧眼的伯樂(lè)。老師的角色開(kāi)頭由居高臨下的權(quán)威者向公平中的首席悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)頭由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)頭由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，老師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)頭呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，老師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思

12、妙想，多樣的教學(xué)方式使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好與期盼。課堂上，我與同學(xué)一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)好玩，激活了同學(xué)的思維，分散了集體的才智，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還經(jīng)常和同學(xué)一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園老師與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種關(guān)心，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的緊急心情，用豎起的拇指贊揚(yáng)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。二、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課改實(shí)施以來(lái)給同學(xué)帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)頭嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和勝利感。同學(xué)的學(xué)習(xí)行為開(kāi)頭由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和

13、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問(wèn)同學(xué)，同學(xué)當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，師生共同討論探究，共同讀書(shū)學(xué)習(xí)。在一節(jié)語(yǔ)文課上，我正敘述著尾巴的功能的故事。老師，你知道多少種動(dòng)物尾巴的作用？一個(gè)孩子的突然考問(wèn)使我措手不及。我沒(méi)有憤怒，沒(méi)有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的無(wú)知：對(duì)不起，我也了解得很少，但我們可以一起去討論。三、課堂教學(xué)布滿活力新課改使課堂氛圍變活了，學(xué)問(wèn)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，老師對(duì)同學(xué)用情了，同學(xué)們感到好玩了，師生間的關(guān)系公平了，同學(xué)越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，同學(xué)之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性與共性得到協(xié)同

14、進(jìn)展了。在識(shí)字教學(xué)中，我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字愛(ài)好的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上，培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的力量，讓同學(xué)在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，溝通、總結(jié)識(shí)字方法，如在學(xué)心字時(shí)，有一個(gè)同學(xué)是這樣記的，臥鉤像個(gè)鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個(gè)剩一個(gè)。他這一形象的聯(lián)想一下子使全部同學(xué)都記住了心字；還有一個(gè)同學(xué)講明字，他走上講臺(tái)后，刷刷幾筆，畫(huà)了太陽(yáng)和月亮，然后指著圖說(shuō)：假如有一天太陽(yáng)和月亮同時(shí)消失，那世界該多光明??！簡(jiǎn)潔的一句話，寥寥數(shù)筆便將明字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給同學(xué)，把講臺(tái)還給同學(xué)，把書(shū)本還給同學(xué)時(shí)，課堂便會(huì)消失敏銳的思維，出現(xiàn)才智的火花，蹦出制造的靈感。四

15、、調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)訓(xùn)練家杜威說(shuō)過(guò)，假如讓孩子們?cè)诮淌依锴那牡刈?，拿著?shū)，觀念永久到不了孩子們的心靈中。讓同學(xué)樂(lè)學(xué)，在玩中學(xué)，在嬉戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告知，更多的是體驗(yàn)。在語(yǔ)文課上，我盡可能多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力供應(yīng)空間，并且在操作的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文思索。如，在學(xué)習(xí)手影戲的時(shí)候，我把同學(xué)帶到校內(nèi)里，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下做手影的嬉戲，讓同學(xué)在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官感悟?qū)W問(wèn)，大大激發(fā)了同學(xué)熱忱，從多個(gè)角度培育與進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。五、形成促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系淡化甄別與

16、選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好同學(xué)。2、評(píng)價(jià)方式多樣化。（1）口頭評(píng)價(jià)。如你讀得一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)。你 新課程教學(xué)改革課改教學(xué)閱歷總結(jié)第2頁(yè) 讀得真好！你是怎么讀的，能說(shuō)說(shuō)嗎？你真會(huì)動(dòng)腦筋。等。（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：你真棒學(xué)習(xí)穩(wěn)正確、干凈等，在作業(yè)本上印上大拇指小紅花小紅旗等小印章。獲得10個(gè)小印章?lián)Q一張喜報(bào)。（3）準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注同學(xué)的情感與心靈。（4

17、）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)同學(xué)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和制造性。同學(xué)看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種勝利的喜悅。六、幾點(diǎn)體會(huì)1、老師培訓(xùn)是關(guān)鍵。老師的才能和才智打算著課改的質(zhì)量和深度；2、訓(xùn)練理念是基礎(chǔ)。老師的觀念打算著課改的方向和性質(zhì)；3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。4、評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)進(jìn)展。七、問(wèn)題與困惑1、同學(xué)的思維進(jìn)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳動(dòng)性大。在同學(xué)共性得到進(jìn)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。2、訓(xùn)練的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的進(jìn)展，訓(xùn)練的終點(diǎn)是讓孩子

18、各盡其能，但同學(xué)中兩級(jí)分化嚴(yán)峻。3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的狀況下，小組合作學(xué)習(xí)有肯定的難度，制約了師生溝通互動(dòng)。4、如何縮小由于新課程的開(kāi)放性和彈性而造成的老師之間的差異？如何加強(qiáng)老師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化進(jìn)展？訓(xùn)練是兒童的訓(xùn)練，課程是兒童的課程，訓(xùn)練應(yīng)向同學(xué)生活世界回歸，訓(xùn)練的根本任務(wù)是把同學(xué)培育成幸福的人。升華訓(xùn)練理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為老師的進(jìn)展而學(xué)，為同學(xué)的進(jìn)展而教。老師與新課程同行，與同學(xué)共同成長(zhǎng)。這就是我的閱歷總結(jié)。 2021年課程改革試驗(yàn)總結(jié)“做一名好老師”是很多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入訓(xùn)練這個(gè)崗位以

19、來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的訓(xùn)練教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改試驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下：一 、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有正確、先進(jìn)的訓(xùn)練觀念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的訓(xùn)練改革都是從先進(jìn)的訓(xùn)練觀念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的訓(xùn)練觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)比新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行爭(zhēng)論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論和反思，提高了熟悉，深刻地感到

20、：課程改革是基礎(chǔ)訓(xùn)練改革的核心內(nèi)容，是推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培育目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘俱樂(lè)部放上鼠標(biāo)根據(jù)提示查看文秘俱樂(lè)部的教學(xué)中，肯定要貫徹新的訓(xùn)練思想和訓(xùn)練觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：1、由重學(xué)問(wèn)傳授向重同學(xué)進(jìn)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)同學(xué)在獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；2、由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變，老師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)怎樣教，更要細(xì)心討論同學(xué)怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，老師不但要使同學(xué)“學(xué)會(huì)”，而且要培育同學(xué)“會(huì)學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向公平融洽的伴侶轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；5、由教材的接受和傳

21、遞向教材的開(kāi)發(fā)和制造轉(zhuǎn)變，老師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開(kāi)發(fā)者了制造者。教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是老師負(fù)責(zé)教、同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)，老師是學(xué)問(wèn)的主宰者和闡述者，同學(xué)是學(xué)問(wèn)的接收者和儲(chǔ)存者，沒(méi)有老師對(duì)學(xué)問(wèn)的輸出，同學(xué)就接收不到學(xué)問(wèn)，同學(xué)沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改試驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，老師由課堂的主宰者，向同學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向同學(xué)學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的學(xué)問(wèn)的傳遞者向同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。同學(xué)要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參

22、加者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立公平、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，公平對(duì)話，樂(lè)觀互動(dòng)，共同進(jìn)展的目的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的轉(zhuǎn)變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要同學(xué)接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與同學(xué)進(jìn)行公平的情感溝通，與同學(xué)交伴侶，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了同學(xué)的主體地位；同學(xué)也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者 ，而是樂(lè)觀的參加到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合，把同學(xué)參加教學(xué)，探究學(xué)問(wèn)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組同學(xué)，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班同學(xué)讀寫(xiě)等等。課堂上師生協(xié)作緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種公平，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。二 、注意方法，培育力量在學(xué)問(wèn)大爆炸的今日，傳授給同學(xué)多少學(xué)問(wèn)已經(jīng)不是最重要的，而是教同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的方法和力量是至關(guān)重要的。因此，要求老師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)同學(xué)力量的培育。目前已初步建