小學(xué)生課堂有效傾聽之我見

1、小學(xué)生課堂有效傾聽之我見 摘 要： 傾聽，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力，是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認真傾聽教師的講課，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動，才能保證活動有效進行。因此，語文老師培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣很重要。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課堂傾聽 傾聽習(xí)慣 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，盡管學(xué)生都在聽課，但存在注意力不集中、不認真傾聽、過耳不過心、選擇性忽略等問題，因此，教師要加以悉心地引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高課堂傾聽質(zhì)量，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 一、當(dāng)前小學(xué)生課堂傾聽存在的問題 在當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的傾聽習(xí)慣尚未養(yǎng)成，出現(xiàn)一些問題，

2、主要可以概括為以下幾個方面： 其一，缺乏良好的傾聽習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會進行提問，而學(xué)生對于其他同學(xué)的回答，往往不會認真傾聽，經(jīng)常出現(xiàn)一名學(xué)生在回答，周圍其他學(xué)生在討論、事不關(guān)己等情況。另外，在教學(xué)中學(xué)生不能很好地對教學(xué)內(nèi)容進行傾聽，在教師講解過程中會出現(xiàn)小聲討論、走神等情況，如果教師不能及時地關(guān)注到，學(xué)生會不自覺地走進學(xué)習(xí)的誤區(qū)等。 其二，小學(xué)生由于年齡偏小，注意力集中的時間相對較短。據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)生注意力最多能集中18分鐘，這18分鐘恰好是教師教學(xué)的黃金時期，過了這個階段，教師就要采用一定的措施吸引學(xué)生的注意，進一步推進教學(xué)的開展。小學(xué)生注意力集中時間短，不能長時間地關(guān)注一件事物，從

3、而導(dǎo)致聽課效率低，如果教師始終滔滔不絕地進行講解，學(xué)生往往不能獲得更多的知識，要求教師針對學(xué)生的實際情況及課程要求，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整。 其三，由于學(xué)生年齡特點，以及對事物的認知、感悟等不同，學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的選擇性失聰，忽視教師講解的一些內(nèi)容。由于性格特點、對課程的喜愛偏向程度等不同，一些學(xué)生選擇性地傾聽一部分內(nèi)容，而對于自己不感興趣的內(nèi)容會“選擇性失聰”，自動關(guān)閉語音接收開口，這種情況的發(fā)生往往不是學(xué)生能控制的，而是一種不自覺的心理狀態(tài)。 其四，課堂氣氛沉悶，教師教學(xué)形式不新穎，教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力。如何培養(yǎng)孩子們傾聽的好習(xí)慣呢？作為一線教師，我也著急過、煩躁過，靜下心來后，提醒自己

4、不能焦灼，一定要追本溯源，尋找對策。孩子不會說、不會聽，就好像小時候不會走路一樣，需要家長指引。我們今天也在指引學(xué)生，孩子們從幼兒園的活蹦亂跳到小學(xué)一年級的規(guī)規(guī)矩矩，這期間的變化，像是翻過一座“山”。 二、提高小學(xué)生課堂傾聽效率的策略思考 1.教師以身作則。 在整個教學(xué)過程中，教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教是學(xué)生的榜樣，因此，在教學(xué)中教師要以身作則地做出傾聽行動。在課堂中，當(dāng)學(xué)生回答問題的時候，教師要專注地看著學(xué)生，放下手中的教案，停止走動等，全身心地投入教學(xué)。除此之外，在教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解聽不懂的問題的時候，要低下身子傾聽學(xué)生，并且以學(xué)生能聽到的聲音對學(xué)生進行指導(dǎo)。最后

5、，當(dāng)教師與學(xué)生進行提問交流的時候，要有意識地與學(xué)生互動，針對學(xué)生的觀點，無論是否贊同都要認真地傾聽，并且給予一定的指導(dǎo)等。教師的以身作則，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣等。 2.為學(xué)生建立良好的傾聽習(xí)慣。 在教學(xué)中，教師要為學(xué)生制定明確的傾聽規(guī)則，對學(xué)生提出一定的傾聽要求。傾聽要求包括：在他人回答問題時，要認真傾聽，不接話、不插嘴、不討論；當(dāng)教師講解的時候，要認真地傾聽，集中注意力，不走神、不接話等；當(dāng)遇到需要互動的問題時，要與學(xué)生積極地互動，認真地思考。在傾聽中，要養(yǎng)成專心、耐心、虛心的習(xí)慣。所謂的專心就是認真地聽他人說的每一句話，關(guān)注他們的思路觀點等；耐心是能夠等他人講解結(jié)束，而不隨意插話

6、或是以其他形式打斷他人；虛心就是要接受不同的觀點，在自身的觀點與他人的觀點出現(xiàn)分歧的時候，仍然要認真傾聽，而不隨意打斷或是強調(diào)自己的觀點等。 3.豐富課程內(nèi)容。 針對學(xué)生的選擇性失聰?shù)葐栴}，教師要提高教學(xué)水平，增強課堂的吸引力。盡管在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生的喜好興趣等都是學(xué)生的不自覺行為，教師難以控制，但教師要主動將自己的課程設(shè)計得新穎獨特。小學(xué)生更適合接受直觀的內(nèi)容，感性思維較發(fā)達，在這種情況下，教師要使直觀形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。 4.為學(xué)生創(chuàng)建舒適的傾聽環(huán)境。 在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造適合傾聽的課堂環(huán)境，包括關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，創(chuàng)造和諧、互動、尊重的課堂環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生處于被尊重的狀

7、態(tài)時，才能勇敢地表達自己，在自己得到尊重的同時學(xué)會尊重他人，與班級學(xué)生互動。在整個教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生互相尊重，在某位學(xué)生回答問題時，可以提示其他學(xué)生保持安靜等。在組織學(xué)生傾聽的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的具體情況，把握學(xué)生的節(jié)奏。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生每18分鐘就出現(xiàn)注意力不集中的情況，及時進行調(diào)整。教師在對學(xué)生提出要求的過程中還要尊重學(xué)生的生理、心理特征等，關(guān)注學(xué)生的成長，促進學(xué)生的全面發(fā)展等。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或者是出現(xiàn)問題的時候，可以進行策略性思考，適當(dāng)停下教學(xué)，采取做小游戲等形式，改進教學(xué)組織形式等。 5.明確要求，引導(dǎo)學(xué)生理解傾聽。 只有耐心地聽別人講

8、話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。能否傾聽是學(xué)業(yè)好壞的分水嶺：能夠傾聽教師的講課和同伴的發(fā)言，學(xué)習(xí)成績就高；否則就低。如果沒有聽清他人的話或沒有聽完他人的話就打斷他人講話肆意發(fā)表自己的言論，是交流、談話中最沒禮貌的表現(xiàn)。開學(xué)的第一節(jié)課我就對孩子講明這些，要求他們在課堂上既要注意傾聽老師講課，又要注意傾聽同學(xué)的發(fā)言。我常常告訴孩子們：聽別人發(fā)言的時候，你就是小老師，能正確判斷同學(xué)說的是對還是錯，或者有什么不足，這樣你就會有進步。我還讓學(xué)生在本子上寫了一個“聰”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這個“聰”字是由“耳朵”、“眼睛”、“口”和“心”四部分組成的。我問學(xué)生：“你們想做聰明的孩子嗎？”學(xué)生都說想

9、。我說：“聰字告訴我們只有上課用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴說，用心思考的人才是聰明的人?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生知道“善于傾聽的學(xué)生往往也是善于思考的好學(xué)生”，從而養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生明確并不是發(fā)言才是參與，聽同學(xué)發(fā)言同樣也是參與，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于聽別人發(fā)言的習(xí)慣。同時，在聽的過程中學(xué)會分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，吸取他人之長，充實自己。 整體而言，小學(xué)階段課堂傾聽能力需要培養(yǎng)，如此才能達到理想的傾聽效果，教師要根據(jù)班級學(xué)生特點及本學(xué)科教學(xué)特點，關(guān)注對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，最終推動教學(xué)的開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 參考文獻： 1朱伶俐.“慧耳”是怎么煉成的淺談學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)j.江蘇教育，2007（24）. 2高天明，熊焰.英國小學(xué)課堂生態(tài)交往監(jiān)控傾聽j.課程教材教法，2007（09）. 3張金福.傾聽師生溝通的有效方