小議音樂(lè)教師職業(yè)技能的培育

1、小議音樂(lè)教師職業(yè)技能的培育 據(jù)筆者調(diào)研了解，邊遠(yuǎn)縣城和農(nóng)村基層學(xué)校在新一輪教育網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整后，由于財(cái)政與編制以及新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)等多種原因，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的要求是一專多能，要求能彈會(huì)唱，又會(huì)舞蹈，且能組織文藝活動(dòng)。有限的編制不允許一個(gè)基層學(xué)校養(yǎng)著專門(mén)的只會(huì)唱或彈或舞的老師，由于這種現(xiàn)實(shí)也造成相當(dāng)一部分不會(huì)一專多能的畢業(yè)生就業(yè)困難。 缺少適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才 針對(duì)現(xiàn)階段音樂(lè)教育專業(yè)的職業(yè)技能現(xiàn)狀，它與日益發(fā)展的21世紀(jì)人才的需求還存在著相當(dāng)大的一段差距，社會(huì)的人才市場(chǎng)需要什么樣的音樂(lè)人才？他們對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)職業(yè)技能有什么需求呢？筆者僅就聲樂(lè)課和鋼琴課為例，指出社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)本科畢業(yè)

2、生的需求。聲樂(lè)課和鋼琴課是高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)的兩門(mén)必修課，是基礎(chǔ)，沒(méi)有主次之分和主修與副修之別?？墒菍?shí)際教學(xué)中，往往嗓音條件好的學(xué)生，只注重聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不肯在鋼琴上下功夫，這樣不自然地就形成以聲樂(lè)為主；嗓音條件差的學(xué)生，只能練琴很少開(kāi)口唱。使聲樂(lè)和鋼琴兩門(mén)必修課變成了主修與副修課，結(jié)果培養(yǎng)出能唱不能彈或能彈不能唱。而實(shí)際上作為一名合格的音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生，首先必須是彈琴和唱歌都可以的，否則，是很難適應(yīng)市場(chǎng)需求的。在學(xué)好這兩門(mén)基礎(chǔ)課的同時(shí)，應(yīng)具備一些演奏其他樂(lè)器的技能與技巧；還應(yīng)把理論基礎(chǔ)同專業(yè)技巧課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次，還應(yīng)具備合唱指揮與藝術(shù)實(shí)踐的能力?？傊魳?lè)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該響應(yīng)高

3、師音樂(lè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的音樂(lè)教師，具備基礎(chǔ)知識(shí)寬厚，專業(yè)理論扎實(shí)，師范能力強(qiáng)，綜合能力突出的素質(zhì)。 高職高專音樂(lè)教育專業(yè)職業(yè)技能定位的設(shè)想 （一）職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的定位 職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定科研水平，能適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展需求的音樂(lè)教育者。高職高專音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為了基礎(chǔ)教育服務(wù)并與基礎(chǔ)教育銜接，而向中小學(xué)及其他學(xué)校培養(yǎng)合格教師，具有師范性，專業(yè)性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。所謂師范性是高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的教育與專業(yè)音樂(lè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同。專門(mén)的音樂(lè)院校及本科類院校是培養(yǎng)在某一方面專業(yè)突出的人才，需要具備

4、一定的專業(yè)水平，專業(yè)要求高、精、尖。高職高專音樂(lè)教育專業(yè)要求學(xué)生在專業(yè)上全面發(fā)展，教學(xué)過(guò)程的方向和思路正確。所謂專業(yè)性是高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的教育要求學(xué)生具備音樂(lè)教學(xué)所需用的基本知識(shí)，基本理論、基本能力、基本素養(yǎng)，能夠適應(yīng)音樂(lè)教育教學(xué)的需要，同時(shí)，在今天的環(huán)境下，也要適應(yīng)音樂(lè)教育改革的新觀念、新方法。所謂基礎(chǔ)性是高師音樂(lè)教育培養(yǎng)就業(yè)人才的同時(shí)，也作為再教育的基礎(chǔ)。專、本科教育階段是今后碩士、博士教育的基礎(chǔ)同時(shí)也是終身教育的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傳授，音樂(lè)教育專業(yè)教育是終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。 （二）職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容的定位 必修課、選修課并舉是高職高專音樂(lè)教育專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容的重要策略。根據(jù)

5、中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，高職高專音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)與之相適應(yīng)。能培養(yǎng)這四個(gè)領(lǐng)域教學(xué)能力的專業(yè)必修課程包括：聲樂(lè)、鋼琴、合唱指揮、舞蹈；感覺(jué)與鑒賞課程應(yīng)包括視唱練耳、樂(lè)理音樂(lè)欣賞、曲式分析等；音樂(lè)與相關(guān)文化課程應(yīng)包括中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，世界民族音樂(lè)、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史等；創(chuàng)造類課程包括歌曲作法、配器、電腦音樂(lè)、舞蹈編導(dǎo)等。為了更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在專業(yè)必修課開(kāi)設(shè)過(guò)程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)提倡選修課，即在學(xué)好聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等必修課的基礎(chǔ)上選學(xué)二胡、琵琶、古箏等樂(lè)器。同時(shí)，還要重視音樂(lè)教學(xué)法，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)法是高師音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中非常重要的一門(mén)應(yīng)用課程，內(nèi)容設(shè)置為音樂(lè)教學(xué)法、教學(xué)分析、音樂(lè)教育史以及

6、試講和實(shí)習(xí)等。在抓好必修課與選修課并舉策略的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職高專音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，不能勝任指導(dǎo)或組織小型樂(lè)隊(duì)的能力，不能指導(dǎo)一定質(zhì)量的小節(jié)目以及一場(chǎng)演出活動(dòng)。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐積極引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以經(jīng)常舉辦一些音樂(lè)會(huì)，讓同學(xué)觀看與參與，也可定期舉辦小組專業(yè)觀摩以及各種排練。還可進(jìn)行三下鄉(xiāng)活動(dòng)，使同學(xué)走入基層，深入群眾，增強(qiáng)實(shí)踐能力。 （三）職業(yè)技能培養(yǎng)思想的定位 高職高專音樂(lè)教育專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)思想上的基本定位是：培養(yǎng)通專結(jié)合，具備創(chuàng)新能力

7、和實(shí)踐能力，既有人文精神，又有科學(xué)素質(zhì)，有個(gè)性，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的未來(lái)社會(huì)需求的通用型、創(chuàng)造型、國(guó)際型人才，成為新時(shí)期我國(guó)高校教育人才培養(yǎng)的具體要求。音樂(lè)教育專業(yè)技能培養(yǎng)的改革與發(fā)展已成為教育十分關(guān)注的命題，究竟音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出怎樣思想的合格人才呢？ 1.培養(yǎng)充滿認(rèn)知靈性的人 認(rèn)識(shí)能力是指大腦對(duì)信息進(jìn)行接受，加工處理、儲(chǔ)存和提取的能力；靈性是指?jìng)€(gè)體觸及外界事物后呈現(xiàn)的頓悟敏度。認(rèn)知靈性決定一個(gè)人的智慧。圍繞音樂(lè)與認(rèn)知靈性的培養(yǎng)，就是通過(guò)全面的音樂(lè)行為參與，外在上使主體進(jìn)入一個(gè)自由、開(kāi)放、舒展的音樂(lè)狀態(tài)，實(shí)際上提高認(rèn)識(shí)效能，活躍主體能動(dòng)性創(chuàng)造性。 2.培養(yǎng)富于創(chuàng)造精神的人 一切社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和戰(zhàn)略實(shí)力都來(lái)源于創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的內(nèi)在基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造型人才品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是現(xiàn)代人才水平的主要標(biāo)志。因此對(duì)于人才的培養(yǎng)，高校音樂(lè)教育的理想目標(biāo)和對(duì)受教育者質(zhì)量的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，不僅是學(xué)生應(yīng)具備的音樂(lè)素質(zhì)，更重要的是將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力廣泛貫穿教學(xué)全過(guò)程的領(lǐng)航地位，通過(guò)外界的音樂(lè)行為的訓(xùn)練，塑造其內(nèi)在的、活躍的思想能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)欲望，使學(xué)生