怎樣發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的作用

1、怎樣發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的作用 德育工作是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校里的每一位老師都負(fù)有教書育人的神圣職責(zé)。而班主任就是這個人群中的主要大將?？梢哉f，學(xué)校德育工作的成效，主要取決于班主任在班級建設(shè)，德育管理中投入的多少，它表現(xiàn)為知識技能的投入，時間和情感的付出，工作方法和方式的總結(jié)與創(chuàng)新等；在諸多因素中，最重要的是取決于班主任是否具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。在學(xué)校的德育管理中，班主任占有舉足輕重的地位，他既是學(xué)校德育管理工作的執(zhí)行者，又是班集體的組織者和管理者。當(dāng)班主任在德育管理中的作用充分發(fā)揮時，班集體的德育工作就會豐富多彩，健康向上，就會對學(xué)校的各項(xiàng)工作產(chǎn)生良好的推動作用。如果班主任不負(fù)

2、責(zé)任，不抓班集體的管理，形如一盤散沙，將會使學(xué)校德育工作陷入被動局面，影響其他工作的正常開展。 要提高班主任在德育管理中的主體地位和重要作用，我認(rèn)為應(yīng)該做到： 1 正確認(rèn)識班主任在學(xué)校德育管理中的主體地位和重要作用。 班主任是班集體建設(shè)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是班集體建設(shè)中的管理者和組織者，在學(xué)校德育工作中班主任與學(xué)生接觸時間最多，交流最多，了解最深，對學(xué)生活動引導(dǎo)和干預(yù)最多。對班內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，行為習(xí)慣，思想意識，情感趨勢等全面懂悉。這使得班主任在引導(dǎo)和管理學(xué)生方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，這種優(yōu)勢表現(xiàn)為情感優(yōu)勢和權(quán)威優(yōu)勢。從實(shí)際工作來看，怎樣在學(xué)生中樹立這兩種優(yōu)勢，是班主任在工作中應(yīng)切實(shí)解決的問題。有的班

3、主任只注意樹立權(quán)威，而忽視了情感的培養(yǎng)。結(jié)果師生感情疏遠(yuǎn)，如同貓見老鼠；有的班主任只注意情感的投入而忽視了權(quán)威的樹立，結(jié)果學(xué)生偏離班集體建設(shè)的軌道。只有把這兩種優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來的班主任，才能在班級管理中取得成功。班主任在學(xué)生心目中形成的德育影響力在全校職工中其他人員是很是具有的。因此，把學(xué)校教職工當(dāng)作一支育人大軍，那么班主任是這支大軍中的主將。學(xué)校要在德育管理中真正取得實(shí)際效果，必須發(fā)揮班主任在德育管理中的主體地位和重要作用。 合格的教師很多，但他們不一定都是合格的班主任。一名合格的教師成長為一名合格的班主任，再成為一名優(yōu)秀的班主任，這是他在教育工作中的角色意識不斷轉(zhuǎn)換，是他的社會價值觀不斷豐

4、富和完善，是他的工作方式和工作態(tài)度不斷提高，是一個教師重新塑造自己的過程。作為學(xué)校，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班集體管理人才，應(yīng)該有意識的，有計劃的引導(dǎo)教師去完成自我完善和自我塑造的過程。 一所學(xué)校，要想培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該這樣來做： 2.1 應(yīng)鼓勵青年教師勇挑重?fù)?dān)，因?yàn)樗麄兂跎俨慌禄?，敢于嘗試一切新鮮事物；他們有著旺盛充沛的精力，渾身都是使不完的勁；他們思維敏銳，善于吸收新的教育理念，新的工作方式，這些都是他們初做班主任的優(yōu)勢。 2.2 要鼓勵班主任在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前替下，靈活自主地開展班主任工作。學(xué)校要保護(hù)班主任在工作中的積極性，允許他們在一定的范圍內(nèi)有小的工作失誤，在實(shí)際工作中，不

5、影響學(xué)校全局的工作失誤不做過多的探究和責(zé)問，相信實(shí)踐會進(jìn)步和完善。 2.3 要多開展班主任工作研討，通過研討，總結(jié)工作中的不足，去尋找更好的工作方式和工作途徑。班主任工作研討對提升班主任的工作能力有很大的幫助，應(yīng)采取以下形式： （1） 開展月班主任工作會。在月班主任工作會上，自我總結(jié)，通過總結(jié)上月各班工作，布置本月工作，使其更加規(guī)范，更加全面，更加細(xì)致。 （2） 開展班級管理論文交流。通過論文交流，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，促使班主任在德育管理中探索新的工作思路，尋求德育管理中理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實(shí)踐操作能力。 （3） 舉辦德育科研。學(xué)校應(yīng)收集當(dāng)前德育管理中

6、所反應(yīng)出來的比較有共性的問題或急需解決的問題進(jìn)行篩選，確定一個研究課題，組織辦班主任來對此研究，尋求其理論支撐和操作辦法。這樣，不僅可以解決實(shí)際問題，還可以豐富和完善學(xué)校德育管理方法。 （4） 開展“傳”“幫”“帶”活動。學(xué)校組織工作經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)管理能力的老師給青年教師傳經(jīng)送寶，通過這樣的活動，讓先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和方法得到發(fā)揚(yáng)和傳承。解決了青你班主任在工作中經(jīng)驗(yàn)和方法不足的問題。 （5） 開展德育工作的理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中要注意教育理念的更新，管理方式的更新，讓先進(jìn)的育人理念和管理理念在每一名教師的頭腦中烙下深深的印象，并變成實(shí)際工作中的自覺行為。 3 加強(qiáng)對班主任的管理。 班主任的管理是學(xué)

7、校管理的重點(diǎn)，抓住了班主任管理就抓住了學(xué)校德育管理的關(guān)鍵。對班主任的管理學(xué)校應(yīng)有長期的工作計劃和短期的工作目標(biāo)，以及相應(yīng)的管理措施。計劃時的工作有序，目標(biāo)使得管理做到有針對性和實(shí)效性。對班主任的管理不搞形式主義，不搞口號主義，必須有科學(xué)的計劃，現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和切合實(shí)際的工作措施。 學(xué)校對班主任的管理應(yīng)和班主任的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。因?yàn)槎呒扔袇^(qū)別又有聯(lián)系，培養(yǎng)是為提高自身素質(zhì)和工作能力，是為管理服務(wù)的。而管理卻能用制度？獎懲等形式引導(dǎo)和驅(qū)動班主任去努力提高自己，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。但是培養(yǎng)不能代替管理，管理制度重措施重獎懲重約束重實(shí)效；管理重平時考核？考勤和工作紀(jì)律，是以制度為手段來完成工作目標(biāo)。 4 充分

8、發(fā)揮激勵在班主任管理中的作用 在學(xué)校德育管理中，班主任工作的主動性，積極性，創(chuàng)造性，前瞻性對整個德育工作帶來良好的局面，會使班內(nèi)，校內(nèi)呈現(xiàn)良好的德育氛圍和正確的輿論導(dǎo)向。 班主任在協(xié)調(diào)和處理班集體成員之間的各種矛盾沖突，人是偏差，心理障礙時會花費(fèi)大量的時間和心血，這種超負(fù)荷的工作讓人勞心費(fèi)神，筋疲力盡。學(xué)校應(yīng)看到和思考，是什么激勵和支撐著班主任在孜孜不倦地工作，是什么讓他們?nèi)蝿谌卧?，埋頭苦干。我想，科學(xué)適當(dāng)?shù)募畲胧怪贫然癁樽晕倚枰?，會把約束變?yōu)閯恿?；科學(xué)適當(dāng)?shù)募顣屆恳晃话嘀魅卧诠ぷ髦蝎@得成功，獲得尊重的心理需求。激勵的基本出發(fā)點(diǎn)是： 4.1 學(xué)校根據(jù)實(shí)際給班級下達(dá)相應(yīng)的德育管理目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向來激勵班主任通過自身努力完成預(yù)定目標(biāo)。可根據(jù)目標(biāo)的易難程度，分階段性，把大目標(biāo)分成若干個小目標(biāo)來完成。當(dāng)每一階段目標(biāo)完成時，學(xué)校應(yīng)及時進(jìn)行反饋，給與肯定和獎勵。 4.2 充分利用獎懲的功效來調(diào)動班主任工作中的激勵作用。要把精神獎勵和物質(zhì)獎勵有機(jī)結(jié)合，獎勵是自己的工作成果被社會肯定的體現(xiàn)，適當(dāng)?shù)莫剟羁梢猿掷m(xù)激發(fā)工作熱情。 4.3 學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件給班主任提供施展才華的平臺，通過一定的工作，使其才華得到上級或同行及社會的認(rèn)同。 4.4 發(fā)揮優(yōu)秀班主任的模范作用。模范及是一種精神推動力，又是一種工作方法的借鑒，樹立模范，及是對優(yōu)秀的肯定又是對后進(jìn)的激勵。 4.5 “要想