我國小學(xué)科學(xué)案例教學(xué)論文

1、我國小學(xué)科學(xué)案例教學(xué)論文 一、教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對于科學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，做好課前準(zhǔn)備才能在有限的課時(shí)中直接進(jìn)入主題，無論是教師還是學(xué)生，有了充足的心理準(zhǔn)備才能夠把握知識(shí)要點(diǎn)，在施教過程中達(dá)到師生協(xié)調(diào)配合的目的。課前準(zhǔn)備不但要求老師要收集關(guān)于授課知識(shí)相關(guān)的大量信息資料，同時(shí)學(xué)生也要從自己的條件和能力方面出發(fā)，完成課前準(zhǔn)備的相關(guān)作業(yè)。例如在各種各樣的石頭一節(jié)的課前準(zhǔn)備中，提前讓學(xué)生尋找不同形狀、顏色、結(jié)構(gòu)的巖石標(biāo)本。教師也要充分籌備好兩方面的工作。首先要明確教學(xué)目的。筆者確定的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生充分運(yùn)用觀察器官通過對巖石的觀察和思索來認(rèn)識(shí)巖石的形成、構(gòu)成，通過對巖石認(rèn)知的過程增強(qiáng)學(xué)

2、生了解事物的能力。其目的既不是單純地了解巖石的種類，也不是只為了學(xué)習(xí)巖石的構(gòu)成，而是通過對巖石觀察、了解、認(rèn)知的過程來培養(yǎng)學(xué)生的一種能力和素質(zhì)。明確這樣的教學(xué)目標(biāo)，對于開展科學(xué)教學(xué)、落實(shí)素質(zhì)教育是十分重要的。其次要選編合適教案，要求案例必須從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，貼近現(xiàn)實(shí)生活。要對收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)或資料進(jìn)行梳理分類，甄選出符合學(xué)生心理和教學(xué)現(xiàn)狀的有用材料，將材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，形成自己完整的教學(xué)案例。在確定教案上，可以適當(dāng)運(yùn)用拿來主義的方法，但切忌死搬硬套、照本宣科。這樣就容易導(dǎo)致教學(xué)模式的程序化，缺乏新鮮感而激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在制作教案上要以新悅?cè)恕⒁云嫒?。學(xué)生在課前準(zhǔn)備中要根據(jù)自己

3、對自然的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的生活環(huán)境，通過在不同地域、不同自然環(huán)境和自然條件下進(jìn)行標(biāo)本采集，妥善做好標(biāo)本的收集、存儲(chǔ)。教案設(shè)置筆者分為這樣幾個(gè)步驟： 1.確定難點(diǎn)。 將重點(diǎn)放在學(xué)生觀察方法、觀察記錄和標(biāo)準(zhǔn)分類上，即學(xué)生各自采取怎樣的觀察巖石的方法來填寫觀察記錄，能否將觀察心得準(zhǔn)確詳實(shí)地記錄下來，并以記錄為依據(jù)將巖石進(jìn)行分類，難點(diǎn)確定下來目的是在教學(xué)過程中側(cè)重給予學(xué)生正確引導(dǎo)。 2.教具準(zhǔn)備。 在學(xué)生搜集標(biāo)本的基礎(chǔ)上，教師也要準(zhǔn)備一些巖石標(biāo)本，并準(zhǔn)備一些放大鏡、顯微鏡之類的觀察用具，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作觀察記錄表和巖石標(biāo)記以備學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置來做好記錄。 3.課堂教學(xué)。 課堂教學(xué)采取分組方式，將

4、必要的教具和記錄圖表發(fā)放給學(xué)生后，將自己收集標(biāo)本或圖片影像資料向?qū)W生做一簡單介紹，引入教學(xué)課題。然后引導(dǎo)學(xué)生各自觀察手頭的巖石標(biāo)本，觀察后進(jìn)行小組討論。通過這樣一種表象方式引導(dǎo)學(xué)生開展諸如巖石來自哪里、看到過什么樣的巖石、巖石有什么不同和相同等問題的討論，在討論中增加認(rèn)識(shí)、加深理解。選擇有典型特征的標(biāo)本，讓學(xué)生對標(biāo)本進(jìn)行個(gè)體描述，廣泛征求其他同學(xué)對于描述的認(rèn)同和異議，并進(jìn)一步引申到巖石結(jié)構(gòu)、形成等認(rèn)知層面。隨著認(rèn)知的深入給巖石進(jìn)行分類，完成記錄表填寫任務(wù)。 二、課后反思 以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在科學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容涉及到許多物理現(xiàn)象或化學(xué)現(xiàn)象，對這些知識(shí)點(diǎn)的理解，單憑課堂理論教學(xué)是無法讓學(xué)生全面接受的，但是通過實(shí)踐動(dòng)手操作，學(xué)生便會(huì)加深對知識(shí)的理解和把握，同時(shí)動(dòng)手操作也充分符合青少年好動(dòng)的心理特性，往往在輕松快樂的實(shí)際操作中將一些抽象的理論原理轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識(shí)，掌握的更加牢固，理解的更加深刻，進(jìn)而達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。施教老師要在教學(xué)教研方法上進(jìn)行細(xì)致深入地研究和改進(jìn)，要進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，將生活和教育緊密結(jié)合起來，將生活中的精彩引