新課改下高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略的探索_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、新課改下高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略的探索 【摘要】從2012年以來(lái),廣西各中學(xué)相繼實(shí)行課教改革,這對(duì)于高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō),既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。新課改下的數(shù)學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容多而散,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間短,學(xué)生學(xué)習(xí)完一章一節(jié)內(nèi)容之后幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,因此到了高三進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了太多的忘記,因此在新課改下如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率,確實(shí)是值得探討的問(wèn)題。 【關(guān)鍵詞】新程改,高三數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),探索策略 伴隨著新課程改革的新理念和新思想,我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”。“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探索”,學(xué)生的個(gè)性得到

2、了張揚(yáng),在兩年的新課改教學(xué)活動(dòng)中,確實(shí)讓我感受到了課堂氣氛的活躍。 1.老師角色的轉(zhuǎn)換 在新課程改革的熱潮下,許多高中數(shù)學(xué)老師都對(duì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課教改革做了大量的研究和規(guī)劃。高三數(shù)學(xué)老師在面臨高考?jí)毫Φ沫h(huán)境下改革教學(xué)方式,既要保證高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)量的充足,又要保證高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)的飛躍。 1.1 激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。 “興趣就是最好的老師”。高三的學(xué)習(xí)生涯是艱苦的、枯燥的,新課教改革前,高三學(xué)生面對(duì)高考?jí)毫?,不得不每天在題海戰(zhàn)術(shù)中絞盡腦汁,揮汗如雨。這種填鴨式的復(fù)習(xí)方法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的熱情,效果大打折扣。 1.1.1 思維引導(dǎo)和實(shí)際操作相結(jié)合。 數(shù)學(xué)是一門(mén)理科性很強(qiáng)的學(xué)科,它不僅需要

3、學(xué)生有邏輯思維能力,還需要學(xué)生有空間想象能力。在數(shù)學(xué)課堂上要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,可以用誘導(dǎo)復(fù)習(xí)的方式來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。在充分調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的趣味性同時(shí),既達(dá)到復(fù)習(xí)的目的,也鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力,還開(kāi)發(fā)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。老師可以通過(guò)使用各種教學(xué)儀器、教學(xué)模具的操作,改善課堂的沉悶氣氛,讓學(xué)生不容易在模棱兩可的幾何復(fù)習(xí)中昏昏欲睡。 1.1.2 學(xué)科聯(lián)想復(fù)習(xí)法:數(shù)學(xué)。 物理、化學(xué)、生物都與數(shù)學(xué)息息相關(guān),各類(lèi)理科學(xué)科相輔相成,相互發(fā)展,動(dòng)一發(fā)而牽全身。有的學(xué)生比較喜歡物理化學(xué),數(shù)學(xué)老師可以以學(xué)科間知識(shí)的交集點(diǎn)作為教學(xué)的插入口,引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),點(diǎn)燃學(xué)生們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 1.2 營(yíng)造民主化的復(fù)

4、習(xí)氛圍。 新課程教育的核心理念指出,“民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石”,特別是在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,老師更應(yīng)該以參與者的角色參與到學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中。首先,學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)所有的知識(shí)點(diǎn),高三復(fù)習(xí)時(shí)候需要給予學(xué)生回憶和鞏固的時(shí)間,老師不應(yīng)該過(guò)多的再次傳授知識(shí)。其次,每個(gè)學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法都會(huì)有所不同,應(yīng)該讓學(xué)生用適合自己的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí),老師負(fù)責(zé)在旁進(jìn)行觀察和交流。再次,高三復(fù)習(xí)非常緊張,老師轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者的身份來(lái)指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生,對(duì)于緩和學(xué)生們的焦慮情緒有相當(dāng)大的作用。 2.要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力 2.1 注意閱讀目錄和題目。 閱讀目錄和標(biāo)題是成功解題的第一步。很多高三學(xué)生復(fù)習(xí)

5、的時(shí)候從來(lái)不閱讀目錄,認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這是不對(duì)的。大部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),心中有一個(gè)清晰的知識(shí)框架,做到胸有成竹,不會(huì)打無(wú)準(zhǔn)備的仗了。目錄就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的概括,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候分清哪些是代數(shù)知識(shí),哪些是幾何知識(shí),哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn),相互之間如何聯(lián)系幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)梳理清楚,復(fù)習(xí)效果自然事半功倍。閱讀題目也非常重要。解題的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯很多錯(cuò)誤,如無(wú)視題目給出的前提條件,審題不清,經(jīng)驗(yàn)主義套用公式等。在新課程教育的改革之下,高考的試題將越來(lái)越生活化和開(kāi)放化,他考察學(xué)生的綜合能力,不再是死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)能夠應(yīng)付的,清楚閱讀題目是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。 2.2 深入理解公式法則。 理科學(xué)習(xí)重在

6、理解,推導(dǎo)公式雖然不是學(xué)生必須做的,但是卻是最有效的深入理解公式法則的方法。只有深入理解了數(shù)學(xué)公式法則,才能夠分清各條公式不同的作用和使用條件,在高中數(shù)學(xué)形形色色的公式中運(yùn)用得靈活自如。當(dāng)然,推導(dǎo)公式需要花去大量的時(shí)間,這會(huì)增加高三學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是在新課程教育的改革環(huán)境下,給予學(xué)生更多開(kāi)放式的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方案,加強(qiáng)學(xué)生深入理解公式法則,絕對(duì)是高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的一門(mén)訣竅。 2.3 多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆。 新課改的理念之一也是注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng),另外,高考最終是學(xué)生自己去參加應(yīng)試作答,這是任何人都無(wú)法替代的。因此,在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及動(dòng)筆的習(xí)慣

7、,只有讓學(xué)生多動(dòng)手,才能培養(yǎng)學(xué)生的手感,只有讓學(xué)生多動(dòng)腦,才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,只有讓學(xué)生多動(dòng)筆,才能訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與表達(dá)的能力。不管是例題還是鞏固練習(xí)題,教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生先自己動(dòng)手解決,讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中感受困難,感受解題過(guò)程或分析問(wèn)題過(guò)程中所碰到的問(wèn)題,然后再在教師的點(diǎn)評(píng)中領(lǐng)悟并化解困難的方法和對(duì)比處理問(wèn)題的方法。 2.4 每章節(jié)要注重知識(shí)的梳理。 由于模塊知識(shí)與選修知識(shí)的靈活性,在高三復(fù)習(xí)時(shí),將同一知識(shí)進(jìn)行化歸成知識(shí)塊后,要將知識(shí)進(jìn)行梳理,目前,我們?cè)谶M(jìn)行每一知識(shí)塊復(fù)習(xí)時(shí),都先進(jìn)行知識(shí)的梳理,與學(xué)生一起整理出各章節(jié)的知識(shí)手冊(cè),以填空的形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)。 知識(shí)手冊(cè)也是學(xué)生積累資料的好方法。許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生或高一、高二不夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,通過(guò)知識(shí)梳理與回顧課本這種復(fù)習(xí)體系,重新拾起了基礎(chǔ)知識(shí),找到了復(fù)習(xí)的方向,提高了復(fù)習(xí)的信心。成績(jī)較差的徐進(jìn)偉同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)感悟中這樣子說(shuō):由于前兩年的不懂事,許多知識(shí)沒(méi)有學(xué)好,現(xiàn)在通過(guò)對(duì)每章的知識(shí)梳理,使我的問(wèn)題一步一步在化解,也使我的數(shù)學(xué)成績(jī)也在一步步上升,我有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。在每章知識(shí)梳理時(shí),學(xué)生都很認(rèn)真吃透課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),大大提高了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果。 總之,課堂效率問(wèn)題是一個(gè)永遠(yuǎn)值得研究的問(wèn)題,如何提高課堂教學(xué)效率確實(shí)值得我們深思。新課教的改革,改的不僅是教師的教學(xué)方式,更是要激發(fā)

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