淺談初中物理小班化教學(xué)中的德育滲透

1、淺談初中物理小班化教學(xué)中的德育滲透 摘 要： 在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師僅僅重視學(xué)生的知識(shí)輸入與解題技巧的培訓(xùn)，卻忽視了對(duì)于學(xué)生的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇等方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)。在新課標(biāo)要求下，當(dāng)代物理課堂對(duì)于學(xué)生的思想道德教育開(kāi)始逐漸提高要求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的情感發(fā)展與思想道德的發(fā)展。從而使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中能夠全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)德育教育的策略進(jìn)行分析，希望對(duì)今后對(duì)學(xué)生的教育有一定的借鑒作用。 關(guān)鍵詞： 初中物理 小班教學(xué) 德育教育 在當(dāng)代教育領(lǐng)域，教育者越來(lái)越意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性。各個(gè)學(xué)科都在根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)科特點(diǎn)與思想教育相融合，使學(xué)

2、生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能力素養(yǎng)也能得到提高。因此，物理課堂教學(xué)中，教師在不斷探索如何將德育教育與物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。 一、當(dāng)代課堂對(duì)于課堂教學(xué)的要求 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是在注重學(xué)生的專業(yè)課程培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與道德教育或多或少有各方面的缺失。在當(dāng)代物理課堂教學(xué)中，特別是趨向小班化的教學(xué)模式，更有利于教師在課堂教學(xué)中加入德育教育。目前對(duì)于德育教育的要求是令學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的三觀進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，同時(shí)令學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，懷有為人民服務(wù)的意識(shí)。 （一）中國(guó)的物理學(xué)發(fā)展歷史悠久 中國(guó)作為一個(gè)文明古國(guó)，不僅在文化方面源遠(yuǎn)流長(zhǎng)一脈相傳，而且在歷史上，我國(guó)的物理水平一直都領(lǐng)先于同時(shí)

3、期的其他國(guó)家。一些有史冊(cè)記載的物理知識(shí)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好素材。教師可以在課前引用一些中國(guó)歷史上的物理知識(shí)，進(jìn)而帶入課堂話題的學(xué)習(xí)。比如，筆者在教學(xué)浮力這一課的排水法時(shí)，就進(jìn)行了兩個(gè)故事的介紹，一個(gè)是在教材上有所提及的阿基米德如何測(cè)定國(guó)王的皇冠是純金的，另一個(gè)是中國(guó)古代有名的曹沖稱象的典故。二者都是巧妙利用了排水法分別測(cè)出了物體的密度與物體的質(zhì)量。學(xué)生在形象的事例中，不僅深刻理解了物理知識(shí)，而且意識(shí)到這些物理知識(shí)并不是外國(guó)人的發(fā)明創(chuàng)造與特權(quán)，更加強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同感，使得學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，欽佩于古代祖先的智慧。 （二）物理是一個(gè)不斷辯證的否定過(guò)程 在物理學(xué)的發(fā)展中，沒(méi)有任

4、何的知識(shí)與定理是一蹴而就的。所有物理知識(shí)都是一代代的物理學(xué)家窮極一生不斷實(shí)踐證明的。比如，在物理學(xué)的粒子學(xué)說(shuō)提出之前，物理界普遍認(rèn)為愛(ài)因斯坦的相對(duì)論學(xué)說(shuō)已經(jīng)是對(duì)于物理領(lǐng)域的最好詮釋，進(jìn)而使得物理的探索走入瓶頸。粒子學(xué)說(shuō)的提出，不僅豐富了牛頓定律關(guān)于微觀世界的不足，而且使得愛(ài)因斯坦的相對(duì)論得到發(fā)展，使得物理領(lǐng)域開(kāi)辟了新的研究課題。在天文學(xué)方面，哥白尼的日心說(shuō)不僅否定了傳統(tǒng)觀念對(duì)于地心說(shuō)的普遍認(rèn)知，而且哥白尼為了堅(jiān)持真理而付出的代價(jià)，也是值得學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的。在這些課外知識(shí)的探索下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不斷探索，敢于質(zhì)疑，堅(jiān)持真理等優(yōu)良品質(zhì)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。 （三）物理是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯縝

5、密的學(xué)科 不同于文史類學(xué)科對(duì)于知識(shí)的理解與感性認(rèn)識(shí)，物理的任何一個(gè)定理都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究與思考的，所以物理學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特征。特別是教材中的很多單元，很多物理知識(shí)都是借由物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證的。在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，這種嚴(yán)謹(jǐn)理性看待事物的特征，可以幫助學(xué)生在物理課堂中逐漸養(yǎng)成。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)事求是的精神得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也得到鍛煉。反復(fù)的物理實(shí)驗(yàn)是枯燥的，同時(shí)是對(duì)于學(xué)生毅力與耐心的磨煉，從而堅(jiān)定學(xué)生的信念，使得學(xué)生的意志力得到磨煉。通過(guò)對(duì)一些科學(xué)家的發(fā)明實(shí)例進(jìn)行例舉，比如愛(ài)迪生失敗了上百次，最終找到了最適合適用于燈泡上面的材料鎢絲，貝爾不顧他人的嘲笑與不解，最終發(fā)

6、明了電話等，這些事例都有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的性格。 二、德育化教育課堂在小班模式下實(shí)施的具體策略 （一）對(duì)于德育教育進(jìn)行整體的構(gòu)思 不同于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在現(xiàn)代的小班教學(xué)中，如何能夠較恰當(dāng)?shù)亓顚W(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)思想道德修養(yǎng)得到提升，應(yīng)該是值得教師思考的。這也就說(shuō)明教師不能夠再生搬硬套傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)班里的實(shí)際情況、學(xué)生的接受能力、學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排等方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體方案的制訂，從而使得課堂教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得課堂學(xué)習(xí)更有效率。比如在講到核能的時(shí)候，筆者便向?qū)W生講了對(duì)我國(guó)核能研究方面貢獻(xiàn)巨大的錢學(xué)森教授當(dāng)年是如何放棄在美國(guó)安逸的生活條件，不顧

7、美國(guó)的重重阻攔，毅然投入新中國(guó)的核能研究項(xiàng)目中的。不僅通過(guò)錢學(xué)森教授的例子培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)心理，而且將核能知識(shí)與筆者所做的課外延伸相結(jié)合，從而有利于學(xué)生更深刻地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，使得學(xué)生在學(xué)科內(nèi)容與思想道德上都得到豐富。 （二）通過(guò)有效方式對(duì)德育教育成果進(jìn)行評(píng)價(jià) 教師不僅要把德育教育滲透到日常物理課堂教學(xué)中，而且在對(duì)物理知識(shí)的考核中，也要一定程度上反映出德育思想的考核與評(píng)價(jià)。在這些考察中，能夠有效地對(duì)德育教育的狀況進(jìn)行反映，教師也可以針對(duì)德育教育的當(dāng)前成果，進(jìn)行原因分析，以及下一步教學(xué)方案的制訂。 總之，把德育教育滲透到當(dāng)前的物理課堂中，是一種可行的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，思想品質(zhì)也得到提高與升華。從而為今后學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)展形成良好的心態(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。若是能將德育教育在當(dāng)前小班模式下進(jìn)行全面推廣，則必定對(duì)全