淺談初中綜合素質(zhì)評價

1、淺談初中綜合素質(zhì)評價 摘要：初中生綜合素質(zhì)評價選取的價值取向是：有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于推進(jìn)課程改革，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)校特色；有利于緩減學(xué)校升學(xué)競爭，進(jìn)而緩減在生源上的惡性爭奪。一句話，就是要還基礎(chǔ)教育以本來面目，全面提高初中階段的教育質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 評價程序 轉(zhuǎn)變 中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2013）03-0183-01 我校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，自2005年秋季實(shí)施新課程以來，根據(jù)教育部精神和市縣教育局的統(tǒng)一部署，在三個年級全面實(shí)施了學(xué)生綜合素質(zhì)評價，并將初中畢業(yè)班評價結(jié)果作為向高中

2、學(xué)校選送新生的重要依據(jù)，全面推進(jìn)了課程改革進(jìn)程。 作為畢業(yè)班的班主任，筆者全程參與了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。我們的做法是： 1 評價模式的操作程序 1.1建立“兩冊”一袋 一是家校聯(lián)系手冊。二是每人一本學(xué)生成長記錄冊。三是學(xué)生成長記錄袋。 1.2成立三級評價組織，規(guī)定操作程序 一是學(xué)生評價小組。每周一次評價例會：（1）“自評”。本人對一周中的業(yè)績或問題進(jìn)行小結(jié)，經(jīng)小組討論后按“小組級”記載于“兩冊”上；（2）“他評”，根據(jù)其他同學(xué)的意見進(jìn)行討論后按“小組級”記載于“兩冊”上。二是“班評”。由本班教師、學(xué)生代表組成評價小組，每月舉行一次評價例會：對每位同學(xué)的表現(xiàn)經(jīng)評議后記載于“兩冊”上。三是“校評

3、”。由政教負(fù)責(zé)，學(xué)生干部參與。半學(xué)期召開一次評價例會：審核各班評價材料經(jīng)認(rèn)定后予公示，記載于“兩冊”。通過努力，我們的工作得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的贊許，也獲得了家長的肯定。 評價效果表現(xiàn)出明顯的成效：一是建立了評價管理體系。學(xué)校成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，對市縣的指導(dǎo)方案進(jìn)行了細(xì)化，使之更加具體，提高了方案的可操作性，使評價結(jié)果更加科學(xué)、公正。二是“兩冊一袋”將學(xué)生的突出表現(xiàn)進(jìn)行“物化”記載，讓學(xué)生隨時能體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的成就感。三是引入了多元化的評價。采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、教師評價、學(xué)校審核等評價方式，初步實(shí)現(xiàn)了評價主體的多元化。四是應(yīng)對了中考改革實(shí)踐。 同時看到，我們的工作還存在很多

4、問題和不足。主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生、特別是家長參與評價的積極性不高，教師的評價理論水平和實(shí)際操作能力有待進(jìn)一步提高。（2）評價標(biāo)準(zhǔn)有待更加細(xì)化，便于評價者的操作，保證評價更加公平、公正。（3）家長與社會人士有效參與評價有待進(jìn)一步探究，他們積極、主動、經(jīng)常地參與評價，就可以避免學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)的“兩面性”，才能反映學(xué)生真實(shí)情況。（4）評價結(jié)果與高中錄取的松散關(guān)系不能從根本上改變高中招生制度，這種評價結(jié)果的假使用導(dǎo)致了綜合素質(zhì)評價的形式主義傾向，使人們對綜合素質(zhì)評價乃至對課程改革失去信心。這些問題和不足如果不能及時得到解決和克服，必將影響素質(zhì)教育進(jìn)程，使課程改革再度陷入應(yīng)試教育泥潭。 按照教育部要求

5、，初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定要力求實(shí)現(xiàn)“一改三突破”目標(biāo)。即：改變高中招生以文化考試作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，實(shí)現(xiàn)在學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價與高中招生錄取三個方面的突破。因此，初中生綜合素質(zhì)評價選取的價值取向是：有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于推進(jìn)課程改革，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)校特色；有利于緩減學(xué)校升學(xué)競爭，進(jìn)而緩減在生源上的惡性爭奪。一句話，就是要還基礎(chǔ)教育以本來面目，全面提高初中階段教育質(zhì)量。 2 實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評價改革應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的幾個轉(zhuǎn)變 2.1在目標(biāo)指向上 由甄別性評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。綜合素質(zhì)評價的目是促進(jìn)學(xué)生積極、主動、全面地發(fā)展。因此，

6、評價要圍繞發(fā)展性功能這個核心。評價活動要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目來制定，使之有利于學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。 2.2在評價管理上 教育部門不應(yīng)設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)事求是地進(jìn)行評價活動。 2.3在評價思路上 由評招結(jié)合向評招捆綁轉(zhuǎn)變。試行多樣化的高中招生辦法：優(yōu)秀畢業(yè)生直接推薦、增加重點(diǎn)高中定向名額，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展。將學(xué)業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，以改變現(xiàn)行的將綜合素質(zhì)評價結(jié)果與學(xué)業(yè)考試成績分別呈現(xiàn)。要以綜合素質(zhì)評價結(jié)果為基礎(chǔ)條件，以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的招生錄取方法，使綜合素質(zhì)評價與學(xué)業(yè)考試由結(jié)合走向捆綁。 2.4在評價策略上 以評促改改變以考促教。初中教育教學(xué)中，特別是畢業(yè)

7、班，日常教育教學(xué)圍繞升學(xué)考試轉(zhuǎn)的情況屢見不鮮。因而對學(xué)生評價的內(nèi)容上，關(guān)注更多的是與升學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，而忽視與升學(xué)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要徹底改革高中招生單憑文化成績作為錄取依據(jù)的做法，用學(xué)業(yè)考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中錄取的依據(jù)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)評價在升學(xué)中的調(diào)控功能，讓科學(xué)的評價成為教學(xué)改革的指揮棒。 2.5在評價手段上 要充分應(yīng)用信息技術(shù)，減輕評價的工作量，提高評價工作的效率。同時還可以加強(qiáng)對教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高評價的保密性和數(shù)據(jù)的安全性，提高評價的客觀性。 初中生綜合素質(zhì)評價是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革的成功不可能一蹴而就，特別是在一些關(guān)鍵的認(rèn)識沒有突破、正確的