淺談在語文教學(xué)中如何實(shí)行開放式教學(xué)

1、淺談在語文教學(xué)中如何實(shí)行開放式教學(xué) 摘要：隨著全球信息的高飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息時代已經(jīng)到來。適應(yīng)社會的需求，掌握社會生活信息，學(xué)習(xí)是最為重要的一個方式。學(xué)習(xí)方式的改變暗示著人們學(xué)習(xí)思想、活動的變化。開放式教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展，能夠讓我們的學(xué)生的潛能得以開發(fā)，尤其語文潛能效果更為明顯，能為我們的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會及成功機(jī)會。 關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 開放式教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 我們在教學(xué)中，應(yīng)該知曉學(xué)生所處的位置何等的重要，他們是我們教學(xué)的主體。為此，作為知識的傳授者要尊重、鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生那潛在的能力。使我們的學(xué)生能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立動腦、自主探究學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的問題。學(xué)生的自主參與、實(shí)踐情境，老師就要為之創(chuàng)

2、造，允許學(xué)生自主思維、自主表現(xiàn)。 一、激發(fā)學(xué)生的參與意識 學(xué)習(xí)中學(xué)生能否自主參與，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高與低。教學(xué)過程中學(xué)生參與的主動性我們教師應(yīng)該積極誘導(dǎo)，讓其有參與的欲望、想法，并付之行動。我們應(yīng)遵照自主參與、整體培養(yǎng)的原則，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于去想，敢于去做。在訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生看到希望，看到效果。學(xué)生能全員參與探索，解決具體問題。認(rèn)識地深入依賴于學(xué)生敢于思維，敢于參與，呈現(xiàn)的是學(xué)生的精神一面，向上的動力。比如，黃山奇石一課教學(xué)中讓學(xué)生去琢磨“獅子搶球”奇石的模樣，有的同學(xué)說是獅子縱身越起，爭搶一只繡球：有的同學(xué)說是一群獅子圍著爭搶繡球，還有的說是獅子們搶籃板球等，說的生動有趣，

3、勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再往下說，就更有意思了。這就說明只要合理的啟發(fā)，就可以開啟學(xué)生的思維，獲取較好的效果。教學(xué)中，我們師生的配合緊密、和諧，課堂的展現(xiàn)就會精彩，學(xué)生的思維訓(xùn)練就能得到最大的鍛煉，學(xué)生的參與意識相應(yīng)的也會得到培養(yǎng)。 二、激發(fā)情感，進(jìn)入情境 一位優(yōu)秀的教師說過，老師教明白，趕不上學(xué)生學(xué)明白。既然都是明白，為何不讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去探究，去鍛煉呢？我們教師在引導(dǎo)學(xué)生探究知識的同時，應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生是否能夠主動參與，是否能夠自主去探究。我們在教學(xué)中可以通過多形式的讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境、激發(fā)情感。就拿我們學(xué)的倔強(qiáng)的小紅軍一課，為達(dá)到激發(fā)情感，進(jìn)入情境的目的，讓學(xué)生深刻體會文章內(nèi)容，重點(diǎn)朗

4、讀描寫小紅軍的外貌、穿著、神態(tài)的句子，并引發(fā)疑問“如此的外貌、語言、動作描寫對小紅軍的特性有何關(guān)聯(lián)呢？”課文中所圍繞的“倔強(qiáng)”這個詞語，一環(huán)扣一環(huán)，逐步深入。學(xué)習(xí)中，讓我們的學(xué)生依據(jù)自己的感悟，在老師的指導(dǎo)下，選擇自己適合的語氣，采用個人讀、分組讀、全班讀、比賽讀、自選讀、分角色讀等不同形式，充分激發(fā)學(xué)生們讀書的熱情，做到激發(fā)情感、進(jìn)入情境，讓學(xué)生如臨其地，如聞期聲。 三、大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑 語文教學(xué)中，我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的訓(xùn)練，老師應(yīng)敢于放手，讓學(xué)生的思維得到鍛煉、記憶，使他們更應(yīng)呈現(xiàn)一個個學(xué)習(xí)探究的問題，引起學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去思考。從多種學(xué)習(xí)形式多種層次去

5、尋求最終的結(jié)果。使我們的學(xué)生養(yǎng)成愛問的習(xí)慣，知道問，想去問，不會就問，不懂就問，讓學(xué)生的質(zhì)疑能力得到鍛煉。在學(xué)習(xí)課文，閱讀課外書，生活實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，提出疑問，與生溝通與交流。這樣學(xué)生好學(xué)、樂問的情境隨之而產(chǎn)生，探究意識也會增強(qiáng)。再以倔強(qiáng)的小紅軍為例，學(xué)生紛紛提問：“我就不明白了，小紅軍怎么那么倔呢？將軍的馬他為什么不騎？這就是小紅軍的倔強(qiáng)，那文中什么地方讓你感動？這些問題與課文的重點(diǎn)息息相關(guān)，想要破解這些疑問，那就必須把課文吃透，用腦去想，并和同學(xué)進(jìn)行合作、探究。教師根據(jù)班情，敢于大膽設(shè)計(jì)，給孩子們一個展示才華的平臺，學(xué)生積極性很高，那種參與的欲望異常激烈，都想突顯自己的“

6、身價”，如此訓(xùn)練，學(xué)生的膽量、自主交流能力、想象力都會增強(qiáng)，得到鍛煉。學(xué)生又質(zhì)疑：小紅軍為什么要擺出一副滿不在乎的樣子？為什么“擺出”重讀呢？“擺出”是什么意思？在同學(xué)們質(zhì)疑的過程中，老師及時鼓勵、點(diǎn)撥，“多好的問題呀！會讀書、會思考，這個問題也是我想提的?！蹦敲次覀兇蠹乙黄鹪囎x這句話？然后以“擺出”一詞展開討論，分散了難點(diǎn)。 四、爭辯之中練思維 經(jīng)過反復(fù)品讀課文和質(zhì)疑、解疑的過程，學(xué)生在這一過程中各抒己見、在討論與爭辯的過程中產(chǎn)生了自己獨(dú)特的想法，這時候教師就應(yīng)該以此為契機(jī)，組織學(xué)生以自己不同的觀點(diǎn)分成辯論小組，展開辯論。例如，我在教學(xué)落花生一課時，學(xué)生就對“現(xiàn)代社會你想做蘋果那樣的人，還是

7、想做花生那樣的人？”產(chǎn)生了不同的看法，提出了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這時，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分成兩個小組組進(jìn)行辯論，在辯論的過程中學(xué)生都能聯(lián)系實(shí)際、旁征博引生活的事例說出自己的看法，真是一石激起千層浪，學(xué)生的思維真的開出了絢爛的花，也在這樣激烈的辯論中收到了教育。 五、自主合作、學(xué)習(xí) 教師可以放手讓學(xué)生自主去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的座位可以隨時調(diào)換，隨時更改，廢除座位終身制。座位的不變形式限制了學(xué)生思維及個性的發(fā)展，讓學(xué)生不能夠在課堂上充分展現(xiàn)自我。因此，我在教學(xué)中，采用了自主合作教學(xué)的方法，將幾張學(xué)生課桌合在一起，由學(xué)生自己選擇組合學(xué)習(xí)。如：在一次匯報(bào)課上，我讓學(xué)生們自主選擇小組成員，自

8、由分成幾大組，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。說話的題目是“對你說”“假如我會飛”，學(xué)生一看題目，興趣高漲，非常喜悅。在組內(nèi)滔滔不絕地說出了自己的獨(dú)特想法，在學(xué)生激烈的討論交流之后，又以比賽的形式站起來說，都想為自己的小組爭得榮譽(yù)。經(jīng)過這種自主合作、學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)生能站在自主探究的角度上，相互間溝通、交流自己的見解，充分展現(xiàn)學(xué)生個性思維。在此訓(xùn)練的同時，學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力都會得到鍛煉與發(fā)展。 六、板書設(shè)計(jì)合理化 作為一名老師都知道，如果想讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那就要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。而教學(xué)生的唯一途徑就是老師的板書。板書的設(shè)計(jì)一直以來均為老師的作品，由老師一手設(shè)計(jì)而成。學(xué)生只有觀察、學(xué)習(xí)、記憶的份。這

9、樣，實(shí)質(zhì)也束縛了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，我從板書設(shè)計(jì)著手，讓學(xué)生參與我的板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在新課的預(yù)習(xí)之時，他們可以設(shè)計(jì)板書，抓住文章的主線，凸顯文章的內(nèi)涵，展示學(xué)生的思維敏捷。由學(xué)生實(shí)踐，設(shè)計(jì)合理的板書環(huán)節(jié)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性再次調(diào)動起來，讓他們自己去獲取知識。 我們教育學(xué)生的目的就是讓我們的學(xué)生自主地獲取知識，有自己開放活動的空間，真正變被動為主動實(shí)踐，變機(jī)械照搬為巧用方法，變單一課本為多種渠道，變狹隘課堂為廣闊生活，讓我們的學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)氛圍下健康、茁壯的成長。 參考文獻(xiàn)： 1肖志鋒.試論小學(xué)語文開放式教學(xué)d.湖南師范大學(xué)，2005. 2李鳳玲.開放式教學(xué)在語文教學(xué)中的