淺談學生問題能力的培養(yǎng)

1、淺談學生問題能力的培養(yǎng) 摘 要：教師在教學中要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力的培養(yǎng)，使學生敢問、能問、樂問、善問，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人奠定基礎。 關鍵詞：敢問；能問；樂問；善問 古人說：“疑是思之初，學之端?！眴栴}的發(fā)現(xiàn)是引起思考的第一步，學習是一個發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，學生只有通過對信息的比較、分析，才能對學習內容產(chǎn)生興趣，進而將所學的知識領悟、掌握和內化。教師在教學中要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力的培養(yǎng)，使學生敢問、能問、樂問、善問，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人奠定基礎。 一、營造民主和諧的課堂氛圍，使學生敢問 在許多課堂教學中，教師嚴肅有余而親和力不足。這樣的師生關系不利于學生

2、提出和思考問題，阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們要創(chuàng)設一個和諧、民主、探索問題的環(huán)境，建立一種新型的、民主的、平等的師生關系。在課堂上哪怕學生提出稀奇古怪、不著邊際的問題，也不要指責和批評，而要循循善誘，鼓勵他們大膽提問，逐步教會他們思考問題和提出問題的方法。 二、設計科學靈活的教學過程，使學生能問 傳統(tǒng)的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，把學生當成了接受知識的“容器”，教師簡單向學生灌輸知識。學生的思路被局限在教師設定的框架之中，沒有自己思考的余地和機會，久而久之，學生就養(yǎng)成了“你教什么，我學什么”的習慣，缺乏問題意識，缺乏思考的主動性和積極性，變成了知識的容器。 顯然，這種教學模式不適

3、應現(xiàn)代教育要求。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我們必須科學靈活地設計教學過程，為培養(yǎng)學生的問題意識、問題能力創(chuàng)造機會，使學生有問題可問，有機會提問，有時間思考。 三、進行多樣化的激勵性評價，使學生樂問 適時進行正面評價，讓學生感到成功的喜悅，學生就會樂于提問。尤其對差生，只要能提出問題，就給予熱情的肯定，伴隨賞識的表情，并讓大家認真討論，使他們感到成功的喜悅。這樣學生為了追求一次又一次的成功，便積極思考，全心投入，只要有機會就毫不拘束地搶著回答。這樣學生就能從讀到思，從思到疑，從疑到思，從思到解，樂在其中。 四、教給學生提出問題的方法，使學生善問 在學生陷入思考困境的時候，教師應給予某些方面的啟發(fā)和指導?？茖W家李政道說過：“什么叫學問？就是要學怎樣問，就是學會思考問題?！币虼?，讓學生學會怎樣提問，問到焦點處，即善問，關鍵在于讓學生掌握提問的基本方法，學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。 為此，教師不僅要吃透教材，還要了解學生提問的困惑、難點所在，給予他們及時、有效的指導，使學生掌握提問的發(fā)放，使他們不但敢問、樂問，并且能提出一個個有質量的問題，促進學生問題能力的進一步發(fā)展。 培養(yǎng)學生的問題意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的前提，是時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。教師能在教學中創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，注重教學過程的設計，注重評價的多樣化，激勵性并教給