淺談如何有效使用小學數(shù)學教材中的“主題圖”

1、淺談如何有效使用小學數(shù)學教材中的“主題圖” 【摘要】小學數(shù)學教材的主題圖，內(nèi)容貼近學生生活，圖畫和色彩符合學生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數(shù)學學習為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，同時也為我們教師的教學設(shè)計提供了豐富的可以借鑒的課程資源。在課堂教學中如何呈現(xiàn)主題圖使其發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？1 將主題圖分層展示。2 變靜態(tài)為動態(tài)過程。3 用故事串起主題圖。4 用游戲激活主題圖。 教材主題圖作為一個包含豐富的數(shù)學信息場景，教師的呈現(xiàn)方式對“主題圖”的教育教學價值的體現(xiàn)有著相當重要的影響。 【關(guān)鍵詞】有效使用；數(shù)學教材；主題圖 翻開小學數(shù)學教材，映入眼

2、簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個個生動有趣的故事，一個個憨態(tài)可愛的小動物和卡通人物，情境的設(shè)計，插圖的內(nèi)容貼近學生生活，圖畫和色彩符合學生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數(shù)學學習為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，同時也為我們教師的教學設(shè)計提供了豐富的可以借鑒的課程資源。基于以上認識，在課堂教學中如何呈現(xiàn)主題圖使其發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？結(jié)合自己的教學實踐談幾點認識。 一 將主題圖分層展示。 挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學問題是數(shù)學學習的關(guān)鍵，根據(jù)小學生的思維特點，如果將學生一下子置于非常復(fù)雜的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，會讓他們東拉一句西扯一句，無所適從。 如二年級

3、下冊第2頁“解決問題”主題圖包含了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個情景問題。教師可以按各個場景分批出示，每出示一個場景，引導學生收集信息，提出問題，解決問題。在這個過程中，由于老師的合理安排，主題圖依然發(fā)揮著重要的作用，為學生的探索過程提供思維表象，激勵學生探究的熱情，促使學生生活經(jīng)驗不斷數(shù)學化。 二 變靜態(tài)為動態(tài)過程。 有些主題圖描摹的是真實的生活場景，教師可以根據(jù)實際情況，在課堂上再現(xiàn)主題圖實際情境，讓學生在現(xiàn)實環(huán)境中觀察、體驗、搜集數(shù)學信息，自然抽象出數(shù)學知識。應(yīng)用這一方法教學“空間與圖形”內(nèi)容，對學生建立初步的空間觀念與想象力有很大的幫助。 教學二年級上冊第66頁“觀察物體”的時候

4、，找來恐龍模型，在老師的組織下，每組四個同學分別坐在恐龍的正面、后面、左側(cè)面和右側(cè)面。（1）“本位觀察”：讓學生坐在自己的位置觀察，說說“看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？”（2）“換位觀察”：每組同學按照順時針的方向調(diào)換座位，讓學生說說“現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？”然后引導學生討論：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？進而得出結(jié)論：觀察的角度不同，看到恐龍的樣子也就不一樣。（3）“全面觀察”：讓學生選擇自己喜歡的位置和角度來觀察恐龍，并說說“到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？”最后引導并總結(jié)：要全面地認識一個物體，就必須全面地去觀察。 整個教學過程，采

5、用學生喜愛的恐龍玩具為素材，通過“本位觀察換位觀察全面觀察”三個層次的觀察活動讓學生親身體驗觀察的角度不同，看到恐龍的樣子是不同的。利用實物，創(chuàng)造現(xiàn)實場景，形象直觀，遵循兒童的認知規(guī)律。 三 用故事串起主題圖。 三年級下冊第28頁的內(nèi)容圍繞學生感興趣的西游記中唐僧師徒展開情節(jié)，以生動有趣的“豬八戒吃西瓜”的故事為背景，教學“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。因此，我們可以將四幅圖制成課件，逐一顯示，邊顯示邊講故事：有一天，唐僧師徒四人走著走著，大家覺得又渴又累，豬八戒提議不如停下來歇會兒。大伙覺得這個提議不錯，于是就停下來歇息。為了給大家解渴，神通廣大的孫悟空不一會就弄來了4個大西瓜，貪吃的豬八戒

6、提議讓他來分西瓜，但是趁大家不注意，很快就把4個西瓜全部吃得光光的，心滿意足地躺在樹蔭下睡著了。唐僧、孫悟空和沙僧回頭一看，個個目瞪口呆。 故事吸引學生極有興趣地學習，數(shù)學問題“4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？”和“當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？”適時嵌入，引導學生通過故事情境寫出03=0，使學生在生動的情境中領(lǐng)會其中的含意。 四 用游戲激活主題圖 游戲表演適合小學生愛動好玩的特點，一做游戲，同學們就會喜笑顏開，熱情參與，并且注意力集中、持久。因此，將主題圖演成游戲式教學情景，可以做到讓學生在喜聞樂見的活動中輕松愉快地學習，有時更能讓學生的創(chuàng)造性在游戲中形成和發(fā)展起來。 如教學第一冊19頁“幾和幾”的主題圖“4的組成”時，學生可以在教師的帶領(lǐng)下玩猜一猜游戲： 師：老師今天帶來了4朵漂亮的紅花，分別放在兩個花籃里，你能猜出老師是怎樣放的嗎？ 生1：第一個花籃放3朵，另一個花籃放1朵。 師：也就是說4可以分成 生：4可以分成3和1。 師：還有嗎？ 生2：第一個花籃放2朵，另一個花籃放2朵。也就是說4可以分成2和2。 生3：第一個花籃放1朵，另一個花籃放3朵。也就是說4可以分成1和3。 根據(jù)學生敘述，教師板書4的組成。這樣，既營造了一個生動活潑的學習氛圍，又達到了情理交融、智情協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。 總之